浅谈中学生物课堂教学中良好学习习惯的培养

我是一名初中生物教师，改上生物学科两年，在课堂上，发现现在的学生对生物知识很是缺乏，平时阅读资料少，没有学习的兴趣，成绩比较差，所以得提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，那么，要如何才能提高学生学习兴趣呢？要提高中学生物课堂的学习效率关键在于要让学生有好的学习态度和良好的习惯。拥有良好的学习习惯，有利于激发学生学习生物的主动性和积极性;有利于学生形成学习技巧，从而提高其学习效率。现就阐述中学生物课堂中出现的诸多不好的学习习惯，进行分析：

培养学生的良好学习习惯既是新课改的要求，同时也是有效实施素质教育的基础。在新的课程标准中，强调了学习习惯的地位和作用，对在教学的全过程中体现科学学习习惯，并让学生通过手脑并用进行学习活动进行了要求，要让学生改变以前的学习习惯，运用科学的学习习惯体验学习的乐趣，发展他们进行知识探索所需的能力，逐步地养成良好的学习习惯。 
   新的中学生物课程标准实施以来，广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。与以往枯燥乏味的生物课堂教学相比，现在的生物课堂有了很大的改变。但是学生仍然延续着以前的不好的学习习惯，这不利于学生更好地参与到学习中来。目前，学生的学习习惯主要存在以下几方面的问题: 
(一)丧失学习兴趣 
据我们调查，现在对于全部学科拥有兴趣的学生不多，有部分学生甚至对每一门学科都不感兴趣，这样使得学生上课时感觉一片茫然，更不要说什么形成好的学习习惯了。 
(二)缺乏自主学习的习惯 
对于在生物课堂上老师留的讨论题或者课外实践活动没有去完成，这是学习上的不主动，这样，学生创造性思维能力的发展就会受到很大的制约。 
（三）培养学生良好学习习惯 
   学生课堂学习习惯是指学生在课堂学习中进行某些活动的倾向。如果学生能掌握好的学习习惯，对于以后的课堂学习是非常有益的，尤其是在重视终身学习的现代社会里，其对提高自身文化水平十分重要。 
   在初中的生物课堂上的，除了要丰富学生的文化知识、实验技能以外，还要培养学生良好的学习习惯让学生能够克服学习上的困难，做到主动学习。 
(一)以学生为中心，营造良好的课堂环境 
   在初中的生物课堂上，以学生为中心是以教师组织管理为基础的自主。在自主学习的过程中，教师充分调动学生的参与意识和主动意识，培养学生良好的自主探索学习习惯，进一步拓宽学生思路，将自主学习过程变为为学生奠定知识基础、发挥主观能动性的基石。 
初中生物课具有很强的专业性，在教学过程中老师若一板一眼地讲，就会使课堂教学变得抽象和乏味，很难激发学生学习的激情，所以教师在教学中，要突出学生的主体地位，以此来开展教学。 
如:在学习“第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》时，首先教师可以通过设疑导入的方式，向学生提出疑问:“有的人喜欢养花，可是一天到晚都把花放在屋子里，同学们认为这样好吗?人们在早晨喜欢去公园锻炼身体。从呼吸作用与光合作用的关系上来看，你们认为这样科学吗?”所谓“学起于思，思源于疑”，通过这样的设疑会激发学生求解的欲望，激励其积极主动地探索学习，充分地发挥其的主观能动性作用，达到培养良好学习习惯的目的。 
(二)转变教育观念，培养学生学习的积极性 
    对于学生学习情况的科学分析是培养学生学习习惯的必要前提。所以要全面分析学生对基础知识的掌握程度等相关信息，并根据学生接受能力的不同进行分层教育，使学生能够积极的投入到学习中来，这才是全面培养学生学习习惯的有效途径。 
   教师课堂教学中在以知识教学为核心的同时，应有机渗透德育。在强化技能技巧训练，注重思维能力的培养，努力提高学生的基本技能、基础知识、情感态度以及培养特长等的同时，也应不断提升学生学习主动性，保持其对学习拥有积极态度和活跃的思维，这才是培养学生良好学习习惯的根本。如:在《认识生物的多种多样的生态系统》的教学时，我们为了让所有学生都能够在进行探究讨论学习中有自己的见解，就在课前提前布置了一份预习作业:收集有关生态形象、生态平衡、生物圈的相关资料，其中收集方法没有限制。在整个教学中，正是有了这个预习，在教师引出“什么是生态系统并举例”后，班上每个学生都能够表达出自己所收集到的资料，并且能够在后来的“生态系统的组成及特点”的讨论中积极发言。