苏霍姆林斯基曾说过，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。但在现实的教学过程中我们却很难成为一个发现者、研究者与探寻者往往我们在教学过程中容易成为一个模仿者，模仿其他优秀教学工作从事者的教学方式。虽然在教学过程中对他人的模仿是必不可少的，但是一味的模仿他人变容易是自己的课堂没灵魂，所以我们必须根据自己以及学生的特点形成独属于自己呢教学习惯。

       于是我决定在八年级的开始改变自己以往的一些教学习惯。八年级上册第一课鸦片战争在历史课程中是极其重要、并且有着重大教育意义的一课。如果按照以前的教学习惯我一定会让学生自己先通读一遍有关内容，然后自己提问的方式让学生找出本节课的重难点知识，对于学生回答不足之处然后教师再来进行补充，最后再由教师强硬的对学生灌输本节课的教育意义。这种教学方式对于老师来说确实是省时省力，也容易让学生知道本节课的重难点知识，但是对于学生来学这便是一堂枯燥无味的知识灌输课，课堂氛围沉闷，很难激发学生的学习兴趣。于是为了能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围我决定改变自己以往一味对学生灌输知识的教学习惯，这堂课我决定充分体现“以学生为主题，教师为主导”的教学理念。于是我便设计了以下教学环节:第一，通过视频导入新课。通过播放林则徐虎门销烟的视频让学生讨论并思考这件事的前因后果，并让学生说说这件事体现了林则徐怎样的精神；第二，教师让学生阅读课本，并找出英国对中国发动鸦片战争的原因以及鸦片战争对中国的影响；第三，让学生根据教师在黑板上关于《南京条约》有关内容的提示，让学生一四人为一小组制作一个《南京条约》知识小卡片；第四，让学生课后观看有关鸦片战争的影视资料，加深对本节课的理解，并让学生下节课开始谈谈感受。这一堂课下来我明显感受到自己的课堂氛围活跃了不少，学生的学习积极性也走了很大的提升，自己也觉得比以往更有成就感。

       课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管不规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，改变一些不适应于自己与学生的教学习惯，往往可以给自己的课堂增添属于自己的魅力。