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作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 2019-07-10

发布范围:全员

作业要求:

研修成果(题目自拟)

运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。

1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计,

2. 字数要求600字以上;

3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。

 

发布者:培训管理专员

研修成果

提交者:学员雷志林    所属单位:江西赣州市瑞金第一中学    提交时间: 2019-07-10 12:15:18    浏览数( 0 ) 【举报】

《弹力》教学设计

 

  一、设计思想

 通过引入新课时设计的实验,培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计,使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

  二、教材分析

  《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容,是力学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向,难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入,继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学,要先让学生亲身经历体验,然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”,这种先从感性认识出发,上升到理性认识,再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要,在教学过程中应注意渗透。

  三、学情分析

  通过前面的对“重力及相互作用”的学习,学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中,也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到难以把握的问题。为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。

  四、教学目标

  (一)知识与技能

  1.知道形变和弹性形变,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

  2.知道弹力及弹力产生的条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。

  3.知道胡克定律的表达式,了解劲度系数的单位、符号及物理意义,并能运用胡克定律解决有关问题

  4.知道胡克定律的图象的意义,掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

  (二)过程与方法

  1.培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

  2.通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验,培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力,提高学生自主、探究和合作学习的能力。

  3.知道实验数据处理中常用的方法,尝试使用图象法进行处理数据。

  (三)情感态度与价值观

  1.真实准确地记录实验数据,体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中,体会放大法的实验思想,感受学习物理的乐趣。

  2.通过学习弹力在生产和生活中的应用,发展将知识服务于人类的愿望。

  3.从任何物体都能发生形变入手,培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目,不被表面现象所迷惑的科学观。

  五、重点难点

  (一)教学重点

  1.弹力有无的判断和弹力方向的判断。

  2.自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

  (二)教学难点

  弹力有无的判断及弹力方向的判断。

  六、教学策略与手段

  本课以探究式教学模式为主,结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

七、教学准备

  焊丝、铁皮、弹簧、橡皮泥、气球、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码等等。

  八、教学过程

  (一)形变

  (播放视频):细木杆推开木板,撑杆跳高,弯弓射箭时都有形变。

观看视频,形成印象,物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到,物理很实用,物理就在我身边,从而调动起其学习物理的兴趣。

演示实验:手压铁皮和橡皮泥,比较异同。

定义弹性形变和塑性形变。

手拉焊丝做的弹簧,理解限度

 

(二)弹力的产生

演示实验:手压铁皮,分析弹力的产生

发生弹性形变的物体, 由于要恢复原状, 会对跟它接触的物体产生力的作用

总结条件:接触  弹性形变

分析施力物体:发生形变的物体

受力物体:与发生形变物体接触的 另一物体

或阻碍形变物体恢复原状的 另一物体

 

  

  【提问】皮球落地弹起弹力?有没有桌子对物体有支持力,是不是弹力?有没有形变?

  【猜想】没有,可能发生了形变,但是由于发生太快或形变量太小,所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。

【视频播放】皮球落地慢镜头和微小形变放大。

设计微小形变实验,在一个大桌上放两个平面镜,用小型激光源发射激光照射平面镜M,用力压桌面,让一束光依次被两面镜子反射,通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程,让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。

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  【体验】如图所示,用手压扁平瓶子半长轴的不同部位,以细线标记处为基准点,发现细管中的液面上升或下降,通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变。请几个学生上台体验表演,激发了学生的积极心,信心,进一步体会自然科学的乐趣,领悟科学探究的真谛。

  

  (三)常见的弹力

  支持力:铁皮发生形变

  压力:观察水球压铁皮时下表面发生的形变

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拉力:观察水球拉绳时上端发生的形变  

【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生,弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。

(四)弹力的方向

(演示实验):手压铁皮,水球压桌面,弹性绳拉物体

总结:弹力的方向总是 与物体形变的方向相反 指向受力物体

弹力的方向总是 与物体恢复原状的方向相同   指向受力物体

分析:挤压型:支持力:支持面发生形变,对被支持的物体产生的弹力。支持力的方向总是垂直支持面,指向被支持的物体。

压力:由于被支持物体发生形变而对支持物产生的弹力,压力的方向总是垂直于接触面指向被压的物体。

拉伸型:拉力:由于绳子(弹簧)被拉长要恢复原状而产生的弹力,拉力的方向总是沿绳子(弹簧)收缩的方向。

学生练习:

  

 

 

    

 

 

假设法的初步运用:例题:分析球受到的弹力(球均处于静止状态)

 

(四)弹力的大小

定性:与形变程度有关, 形变量越大,产生的弹力越大

定量:?

【实验】学生配合

  如图所示,用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力,系统静止时,弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重;弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。

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  【注意事项】

  (1)本实验要求定量测量,因此要尽可能减小实验误差。标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差,每次改变悬挂钩码个数后,要待系统稳定后再读数。

  (2)实验中所提供的米尺精确度为1 mm,应估读一位。

  弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度,注意不要超过它的弹性限度使用。

  【建议做法】

  (1)选择器材:从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上:从实验桌上选择合适的钩码。(将班级分成两大组,选用不同的弹簧进行实验,进行对比实验)

  (2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳,标尺与弹簧的距离是否合适,标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内,是否便于读数等)。

  (3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度。

  (4)悬挂50g钩码一个,待稳定后,读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格。

  (5)逐个增加钩码,重复第4步,至少做5组数据。

弹簧规格(   )

初态指针对应刻度   (X0/m)






弹簧的弹力   (F/N)






指针所指刻度(X/m)






弹簧改变量(△X/m)






  (6)图象法处理数据:

【拓展一步】常用的实验数据的处理方法有:计算法(求比值、求积、求和、求差等)和图象法两种。两者比较,图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律,且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。

 

  让学生通过随堂实验和亲身经历的探究性实验,在经历体验中,提高合作学习的意识和能力。

  

  引导学生运用Excel软件利用图象法进行实验数据处理。在坐标纸上,以弹簧弹力为纵轴,弹簧伸长量为横轴如图所示建立坐标系,描出5个点,以寻找弹簧的弹力与弹簧伸长量间的关系。得出如图所示弹力与弹簧伸长间的函数关系图象。

  【结论】通过分析实验中的实验数据,可以得到弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比。

  【总结】我们可以用一个公式Fkx来表示这种关系。其中F是弹簧受到的弹力大小,x是弹簧的形变量,既可以是弹簧的伸长量,又可以是弹簧的压缩量。

  这个公式实际上是一个定律,叫做胡克定律,是英国科学家胡克首先发现的,其中式子中的k是弹簧的劲度系数,单位是牛每米,符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”,有的弹簧“软”指的就是它们的劲度系数不同。弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关,这个量反映了弹簧的特性。式中的x是弹簧的形变量,即伸长或缩短的量。

  

  (五)课堂小结 理清思路

 第二节  弹力

一:形变     弹性形变(限度)   塑性形变

二:弹力的产生

三:产生条件    弹性形变   接触

四:弹力的方向  

 弹力的方向总是 与物体恢复原状的方向相同

五,弹力的大小

与形变程度有关,形变量越大,产生的弹力越大

 

九、教学反思

  上完这一节课,回顾一下,有以下几点值得思考:

  1.加强和改进实验教学,激发学生学习物理的兴趣

  实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验,模拟物理知识发现的过程,让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验,激发学生发好奇心理,从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了多个学生实验,演示实验和自主探究实验,将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验,让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中,获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。

 2.学生自主、探究和合作学习能力的培养

  本教学设计充分注重对生活的挖掘,积极贯彻新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材,紧密结合学生已有的生活经验,使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象,从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中,由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此,这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要,对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求.

 


老师评语

评语时间 :2019-07-11 09:16:51

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