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《平均分》教案

教学内容

人教版二年级数学下册第8—12页

教学目标

（1）知识与技能：

在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。

②使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

（2）过程与方法：

让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。

②掌握“平均分”的方法。

（3）情感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重难点

重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。

难点：掌握“平均分”的方法。

教、学具准备

多媒体课件、实物卡片、10张正方形卡片、15个圆形卡片、20根小棒

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，瞧，春天来了，花红了，草绿了，小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。让我们唱着歌一起去郊游吧！（课件出示风景画，放伴奏音乐）

谈话引入：“小朋友们，我们郊游的目的地到了，请小朋友们在草地上坐好。聪聪给你们准备了一些食品，让我们来看一看，都有哪些好吃的？”小朋友们，聪聪帮你们准备了这么多好吃的食品，你们高兴吗？（高兴）你们高兴了，可聪聪不高兴了，因为这么多东西它不知道怎么去分。你们能帮帮它吗？（能）（多媒体出示糖果图片）

对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影伴着音乐显示春天的画面，去郊游分食品的情境下，提出帮帮聪聪怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。

二、实践操作，探究新知

1、认识“平均分”

师：同学们，你们会分糖果吗？请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求必须把糖果分完。（每组糖果数量不等。）

（1）学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生

（2）汇报与交流，各组派代表说明分配结果。

（3）请大家说说听了各小组分的结果，你想说什么？

（4）讨论公平的分配方案，得出“应该每份同样多。”

（5）请学生重新分配，得出“每份同样多，叫平均分。”（板书课题：平均分）

[本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识]

2、巩固“平均分”

聪聪拿来了10个面包，可是要平均分成5份，每份分（   ）个。谁能帮帮它。

（1）让学生说一说“平均分成5份”是什么意思？

（2）学生可以用10张面包图片代替面包分一分，也可以用书的面包图画一车，然后交流自己的思考和填写的结果。

3、探究平均分的方法

聪聪准备了一些桔子。（出示课件，18个桔子）要求是平均分成6份。

（1）请各组用实物图片分一分。

（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。

学生汇报结果可能有：

先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。

先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。

每个盘子里分3个桔子，正好分完。

（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？

（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。

同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。

[本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。]

4、强化平均分的方法  

让学生把8个果冻，每两个一份，能分成几份？

让学生用小棒代替果冻，动手摆一摆。

小组合作。请学生说一说，怎样分的。

[让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。]

三、巩固练习，掌握新知

1、教师：今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。（课件显示：12枝花）每个花瓶里可以插几枝？

（1）用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。最少设计两种插花的方案。

（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调这几种插花方案，都是把花平均插进3个瓶里。

2、出示课本9页酸奶图。

（1）让学生说一说有几盒酸奶？

（2）用圆片代替梨，让学生把10盒酸奶平均放在2个盘子里。

（3）交流，让学生说一说分的过程和结果。

[通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。]

四、全课总结

小结：今天的郊游，老师觉得真高兴，即欣赏了美丽的风景又在你们的帮助下解决了问题，那你们有什么收获呢？

一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。