《春夏秋冬》教学设计
一、愉快导入  
1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？  
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。   
二、多种方法，识记生字   
1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。    
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。   
(4)指名读、小老师领读、开火车读。  其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜  
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。  
3．出示：霜和雪    
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。  
（4)  仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 
（5)  教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘   
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。  
(2)  说说春风吹过来的感觉。
(3)  比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。  
(4)  说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 
(5)  了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。   
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。   
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。  一、愉快导入  
1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？  
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。   
二、多种方法，识记生字   
1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。    
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。   
(4)指名读、小老师领读、开火车读。  其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜  
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。  
3．出示：霜和雪    
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。  
（4)  仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 
（5)  教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘   
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。  
(2)  说说春风吹过来的感觉。
(3)  比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。  
(4)  说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 
(5)  了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。   
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。   
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。