第一课时  面积和面积单位（1）

教学内容：教材第61页例2，

教学目标：

1、理解面积的含义，掌握比较面积大小的方法。

2、经历认识比较面积大小的过程，体验比较面积方法的多样性。

3、在探索交流中体会面积与生活的密切联系，激发学习兴趣。

教学重点：

理解面积的含义，会比较面积的大小，理解统一面积单位的必要性

教学难点：

理解面积概念，理解统一面积单位的必要性。

教学过程：

一、导入新课

1、引导学生看教材第60页的主题图。

提问：图中的学生在做什么？（擦桌子，书本，黑板等等）

2、擦的这些物品有一个共同的地方是哪里？

揭题：这节课我们就来研究和物体表面有关的知识，认识面积（板书课题）

二、探究新知

（一）教学例题1

1、比一比黑板的表面和国旗的表面，你认为谁更大？

说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

（观察法）

3、我说你做动作：摸摸你的桌面，指甲盖，文具盒，数学书封面。

谁的表面最大？谁的最小？

小结：也就是说，物体的表面是有大小的，我们把物体表面的大小叫做他们的面积。（板书）

4、刚才我们又是怎样比较出面积的大小的呢?(触摸法）

5、除了物体表面有大小，你觉得还有什么有大小？

出示两组图形，你觉得它们有大小吗？

小结：封闭图形的大小也是它的面积。

（4）总结面积的意义。

物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）

（二）教学例2.

1.出示两个长方形，问：它们的大小怎样比较呢？

生讨论后回答

小结方法：在用观察法，触摸法，重叠法都比较不出面积大小的时候就可以选用三角形、正方形、圆形等等图形来测量比较。

    2、学生操作：用三角形、正方形、圆形铺在两个长方形上，数一数分别用了多少个？谁的面更大一些？

操作完上台演示给全班同学看

3. 思考：你认为用哪种图形测量比较最合适？为什么？

虽然三种图形都能比较出他们的大小，但是用正方形最合适，因为用正方形测量的图形没有缝隙。

4.总结：国际上统一用正方形作为面积单位。（板书）

三、巩固训练

1、教材62页做一做

下图是用小正方形组成的图形，数数看分别用了几个小正方形？

思考：有些图形只有半格正方形怎么办？

2、练习十四第一题

先让学生说说什么是周长，什么是面积再独立完成?

引导学生明确：图形的一周表示的是线的长短，面积表示的是面的大小。

四、收获总结

说说看这节课你有什么收获?

五、板书设计

面积和面积单位（1）

物体的表面或封闭图形的大小就是它的面积。

国际上统一用正方形作为面积单位。