网络学习即将告一段落,这次网络培训获得的收获超出我意料之外,而触动最大的仍是史料教学这一问题，通过培训中对于各位名师的教学视频的学习，深感自身在日常教学中对于史料的运用太粗浅，下面我就结合这次网络培训中谈谈对史料教学的一些收获。

教学情景一

材料一：1918年夏天，苏维埃已被战火包围，红旗只在1/4的国土上飘扬，全国3/5的人口在反革命势力控制之下，即使在苏维埃政权管辖的地区，反革命恐怖和破坏活动也十分猖獗，　8月30日　，恐怖分子刺杀了彼得格勒肃反委员会主席乌里茨基。同一天在莫斯科又谋刺列宁，列宁身受重伤。　　　

材料二：俄国的经济情况极为糟糕，重要的粮食、燃料和原料产地均被敌人夺走，生活必需品严重匮乏，以至城市人口每两天才领到1/8磅面包。　　　 　

　　材料三：1918年5月，5万多人的捷克斯洛伐克军团在协约国的支持下发动叛乱。1919年开始，协约国发动3次大规模武装进攻；1919年3月，西伯利亚的前沙皇俄国海军上将高尔察克在英国支持下向红军发动进攻；1919年夏到1920年初，以前沙皇将军邓尼金指挥的白军为主，英法等国派军队参战，从南方向莫斯科发动进攻；1920年4月，协约国怂恿波兰军队进攻苏俄。　　 　

根据以上材料分析，苏维埃政权处于怎样一个非常时期？　　 　

1、背景：苏维埃政权面临严重的危机。          （非常时期）　　

（1）内忧：国内反革命势力的反扑。（国内被推翻的地主和资产阶级不断在各地发动武装叛乱。）　　

（2）外患：帝国主义的武装干涉。（俄国十月革命后，与德国签订《布列斯特和约》，退出一战。社会主义国家的诞生及其退出帝国主义战争，这引起了帝国主义的恐惧与仇恨，他们进行武装干涉，妄图将新生的苏维埃政权扼杀在摇篮中。）

传统教学中虽然也会运用材料，但材料来源单一，老旧，几乎都是来源于网络中其他课件的材料，通过学习知道了历史史料除了可以来源于一些网络课件，还可以是高考原材料、课本、史书、新闻或是历史学家的著作，此后我做了调整在一趟复习课中运用了高考原题作为史料。

教学情景二

材料一 北魏孝文帝规定“诸男夫十五以上，受露田十亩，妇人二十亩，奴婢依良。丁牛一头受田三十亩，限四牛。……诸民年及课则受田，老免及身没则还田。”……“此制用意并不在求田亩之绝对均给，只求富者稍有一限度，贫者亦有一最低之水准。”                    

——摘编自《国史大纲》

材料二 唐前期，继续推行北魏以来的土地制度。在此基础上，实行租庸调制。……唐中期以后，随着人口增加，土地兼并加剧，原有土地制度急剧崩溃，租庸调制难以维持。“有幼未成丁，而承袭世资，家累千金者，乃薄赋之；又有年齿已壮，而身居穷约，家无置锥者，乃厚赋之，岂不背谬！”百姓举家逃亡，规避赋税，被称为“客户”。……公元780年，唐朝推行两税法。

                             ——摘编自白寿彝总主编《中国通史》等

（1）根据材料一，指出孝文帝改革在经济方面的哪一措施？其实质是什么？（4分）

（2）根据材料二，概括指出唐朝两税法改革的背景。（6分）

（1）均田制；实质上是封建国家土地所有制

（2）土地兼并严重，户口不实，贫富两极分化，国家财政紧张。

设计意图：学生通过对本题的作答，回顾课本中的的重要内容，加强学生对已学知识记忆，第二题“两税法”为课外内容，通过做题使学生意识到对历史上重大改革进行规律性总结的重要性。