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校本课程开发的实践意义

2019年5月9日下午15：00到17:00，我早早地的等候在电脑前等待观看曹永川校长的关于《校本课程的开发与应用实践》直播讲座，曹校长从几个方面进行了详细的讲解：1.课程开发概念与背景2.校本课程开发的实践意义（有助于完善校本课程体系‚有助于学生成长ƒ有助于促进教师专业成长：推动教师课程理论的提升，提升教师的课程观、教学观，开发过程有助于促进教师专业成长）3.校本课程开发的流程（组建校本课程开发组织，校本课程开发条件分析，拟定校本课程目标，确定课程内容，校本课程实施，校本课程评价）。

听完曹校长的讲座，结合学校的校本课程开发：“数学乐园”的校本课程开发以及“葫芦丝”的校本课程开发，我觉得校本课程的开发确实给给学校、老师、学生带来了很大的变化，具有很好的实践意义。

首先是对学校的影响。校本课程丰富了学校的课程项目，补充了国家统编课程和地方课程的不足。校本课程的开发有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求，从本校的经济、文化特色出发，增强课程的地方性和灵活性。例如“葫芦丝”校本课程的开发使平顶山市第十九中学的葫芦丝在河南广播电视台演出并在2019年5月被授予“艺术教育先进单位”，使第十九中学虽地处城乡结合部，但也影响力不小。因此，学校在确保国家教育整体质量的基本前提下，开发了有特色的课程，并办出了学校自己的特色课程。

其次是对教师的影响。校本课程的开发提高了教师的参与意识和参与能力；例如：对于“数学乐园”的校本课程，老师要编制课程的流程、设计活动的方案，这样就有了参与课程决策的意识，行使课程决策的权力并在参与过程中形成参与的能力。另外校本课程增强了教师的课程意识和课程开发的能力，校本课程的开发帮助教师们认识到自己所教的科目与学校整体的教育目标和前景的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识，例如，数学教师平时只是设计每节统编教材的教学设计，但对于“数学乐园”的校本课程，可以把平时的教学与与生活实际结合在一起，实现“数学美感和数学趣味”，校本课程起到深化和延伸课程的目的。还有校本课程还增强了教师的研究意识和研究能力，在“数学乐园”课程中，老师可以研究各种有利于学生动手动脑的有趣活动，例如七巧板的使用，测量某个无法直接测量的物体高度等等。

最后是对学生的影响。校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要，促进学生个性发展。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生发展的差异性。例如，在葫芦丝的校本课程开发中，有些学困生学业成绩不是很理想，如果只是考虑统编课程，这些学生难免会对学习失去信心，但学生在校本课程中会真正找到自己感兴趣的方面，他们的才艺就会发挥出来，从而让他们信心十足，对自己以后的人生发展也具有积极作用。比如在2019年5月平顶山市第十九中学参加河南电视台的葫芦丝表演并获奖的学生来说，那是一种提起来就无比自豪的事情，因此这样的校本课程的开发无疑会对学生的发展起到很大积极推动作用。校本课程是以学生为中心，是以学生的的需要出发的，校本课程给学生留下了充分发展的自由空间，注重了学生的个性差异，因此，校本课程的开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件，每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。

因此，校本课程内容虽然不列入考试的范围，但作为学校办校的特色却具有非常重要的意义。因为，21世纪人类将全面进入信息时代和大数据时代。因此，符合信息时代需求的各类知识成为课程内容的重要来源，尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识和创新能力，就成为课程改革的主要趋向。校本课程开发也正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性、独立性。从这个意义上说，校本课程开发是主体性教育思想的发展与升化。