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【第四次网络直播作业】+邵俊华+以课标为“尺”，把准教学的“度”

——新华区“双优课堂”教学研讨课《心田上的百合花》

没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野。

没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆。

没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。

一、插秧与抛秧的启示

“插秧”、“抛秧”都是为了能有一个好收成，但所采取的方式却不尽相同。“抛秧”之所以取代“插秧”，不仅仅是为了省时省力，更重要的是充分发挥了秧苗自主生存的能力。这样在看上去不是很“规范”的稻田里，每一个秧苗都做出了自己在生长过程中的一些努力，为了生存，它们必须在被抛后不断积蓄生存的力量，牢固根基，这样才能存活，才能争取到自己的生存空间。当然，农民一定会为它们准备好存活的基本条件：水、淤泥、一定的营养成分等。

教育教学，呼唤回归抛秧式的手法！学生只有发挥自己的主动性，能动性，才能保证今后的可持续发展，更好地生存；才能在竞争激烈的社会“稻田”里更具生命力。教师应摈弃那种出力不讨好的“插秧”式的教学工作方法，做一个快乐的“抛秧人”。给孩子的成长提供适宜的土壤，充足的条件，自由的空间，让孩子在类似于抛秧的具有发展空间的学习环境中，舒展个性，发挥潜能，自主发展，自由成长。

二、聚焦双优课堂，以课标为“尺”

课堂教学的建构永远是一个与时代同行的话题。新华区“双优课堂”以生命合作活动为宗旨，把交流展示作为常规化的教学策略，把发展学生的悟感和情感有机结合，预示了新课程理念下的课堂教学和生命质量整体提升的美好前景。

“双优课堂”的“双优”包括优化教学内容和优化教学结构。

“优化教学内容”包含四个维度：1.精准确定教学目标。2.权衡把控教学容量。3.有效达成学习目标。4.着力突破重难点。

“优化教学结构“包含五个维度：1.优化课堂教与学的时间分成。2.优化课堂教学的节奏把控。3.优化知识获取方式。4.优化课堂评价与诊测。5.优化学习环境。

为促进区域一体化教研活动向纵深发展，本学期将聚焦双优课堂，向课堂要质量，在创新中谋发展。11月14日上午，新华区区域一体化教研活动——“双优课堂”展示在凌云小学召开。

三、专家引领成效高，展双优课堂风采

11月13日，新鹰小学语文中心教研组在经过精心备课后，特别邀请新华区教研室语文教研员曹青梅、朱慧丽老师观摩指导，由我在五（2）班进行了《心田上的百合花》的课堂展示。

课后，两位教研员老师和中心教研组通过评课、反思，对本课提出了以下几个建议：

（一）设计前置性学习预习单

“先学”在双优课堂最鲜明的体现就是前置性学习。学生原有的知识和经验是教学的起点，设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点，通过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识。学生通过先做后学，对新知有了初步感受和浅层理解，不仅为交流展示和课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权。为此，前置学习任务的设计和有效实施就显得至关重要。

（二）每节课上要践行高年级写字要求

写字教学不能放在课下，要保证在课堂上完成，一课中所有写的字也不要集中在一节语文课堂上完成，分散在几节课堂上书写，每一节的语文课堂都要抽出几分钟的时间让学生动动笔，指导书写几个字，保证书写出高质量的字来。本节课设计了学生板书要求，并根据课标要求进行具体指导。

师：请拿出预习单，我找三位同学在黑板上分别写出这三类词语：百合花的生长环境、百合花如何努力开花、描写开放的百合花。注意，低年级时对我们书写的要求要正确、规范，到了高年级，就有了进一步的要求，要力求美观、还要有一定读速度。其他同学可以结合三位同学的书写对自己的预习单进行修改和补白。

好，三位同学都写完了，和你写的有不一样的地方吗？

请孩子们在你的预习单上进行修改或补白。

我们看这三组词语，细心的同学一定会发现，把他们连词成句，对，就是课文的主要内容。我们要学会抓这些关键词理解课文内容。                                                     

（三）适当增加结合阅读教学的练笔

语文课程是人文性与工具性的统一，课堂上要加强语言文字运用能力的培养。中高年级的文章是丰富多彩的，不仅重阅读、重理解、重感悟，还要更加重视表达，重视读写，重视练笔。所以，我们运用练笔也应该是多角度、多方面、多形式的练写：结合内容练笔、续写、缩写、扩写、改写、仿写……

这里我们设计了课堂练习单：

于是，这里就有了这样一段精彩的课堂生成：

生：我要变帅，是因为我知道自己本来就帅；我要变帅，是为了完成作为帅人的庄严使命；我要变帅，是由于自己喜欢以帅来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要变帅！

师：孩子，你是要外表变帅还是要……

生：我是外表和内心都要变帅！

师：那你就是真帅！请坐，帅孩子！

在双优课堂，教师的最大责任不是自己教，而是把更多的努力放在引起、维持和促进学生的学习上，把握学生的起点有效诱导，研究学生的疑点有效探究，利用学生的论点有效互动，捕捉学生的亮点有效生成，让学生真正成为课堂教学的有效资源。

（四）凝练结尾，升华主题

双优课堂以学生是否学得积极、学得高效、学得快乐为主要评价标准。例如，课堂的尾声，一个意犹未尽的师生对话引发对生命的关怀，升华人文感情。

最后，让我们把这节课的感悟凝练成一个词或一句话写在课题上方，留下你的姓名，一会可以读给大家听！老师也写——

师：我愿如百合——邵俊华

生：我要做一株最帅的百合！

师：这孩子是始终如一的要帅，真是一帅到底呀！

听课教师：邵老师循循善诱的引导，犹如春雨渗入学生心田，引发学生深度的思考，师生精彩的对话，引来各位领导和老师们对课堂新的思考与享受，并引来阵阵热烈的掌声......

听课教师：邵俊华老师带来的《心田上的百合花》，巧妙设置预习单，放手让孩子自己学习，极大调动孩子们主观能动性，课堂上举重若轻，让人如沐春风。她手捧语文课本，眼含盈盈笑意，向我们娓娓讲述生长在断崖上的百合花的故事。野百合灵性的洁白和秀挺的身姿深深地烙在我的脑海中，“全心全意默默开花，以花证明自己存在”的执着信念令人肃然起敬。当邵老师写下“我愿如百合——邵俊华”这几个字时，百合花悄然在我的心田盛开。

课改，必须从改课开始。对课堂的探索就是对师生生命质量的最大关怀，也是对教育价值的最终诉求。

四、把准教学的“度”，师生共赢谋发展

    通过此次“双优课堂”的展示活动，希望我们教师以此为契机，打造以生为主的理想课堂，将理念和课堂教学相结合，探究解决遇到的各种问题，共同提升教师专业素养而努力。

两节丰富多彩的课堂使在座的专家评委、领导仔细聆听，沉浸其中……

听课教师：邵老师从细处入手，课堂上实时关注，不放过任何一个细节，如在孩子们演板时，强调高年级学生应注意：一、行款整齐；二、力求美观；三、把握速度。由此也给学生和老师树立了典范！邵老师力求呈现课堂最真实的状态，课堂上生成精彩纷呈的内容赢得在坐领导和老师的阵阵掌声。

本节课，我正是将自己作为组织者和引导者展开的一次大胆尝试，并运用迁移的阅读方法感悟生活，启迪人生，此次的亮点之处在于提前给学生拟定预习单，在本节课中起到了事半功倍的作用，这也给在座的老师们以启发，预习到底该预习什么，要备课在课前的教学方法。

教研员曹青梅老师精彩点评，她说此次“双优课堂”展示活动正是我们老师“勤思考、善实践”的体现，并告知我们阅读教学应遵循的三个属性---自然属性、道德属性、专业属性，并对两位老师的课堂做出肯定，教学目标明确、精准；教学活动设计围绕目标有层次展开；有感情朗读指导，另外，也对老师提出一些宝贵建议：学生出错的地方要停一停，注意课堂生成。最后，她还对我们的教研提出厚望：要大其愿、坚其志、虚其心，柔其气。

活动最后，程局长指出双优课堂大到一节课堂，小到某个教学环节都渗透着我们教师的教学素养，在这一点上，我们要力求内容与意义，形式与实践的完美结合，坚持为党育人、为国育人的教育方针，做一名有信念、有责任担当、有追求的老师，真正让百合花开在我们每一位的心田里，做一帅到底的教育人！此次活动犹如窗外的天气一般使得我们的心也拨云见日，不仅带给我们思想上的启迪，也促进我们对语文阅读教学的再次把握，以课标为“尺”，把准教学的“度”，望我们的语文教学能再上新台阶！

课堂教学的建构永远是一个与时代同行的话题。双优课堂以生命合作活动为宗旨，把交流展示作为常规化的教学策略，把发展学生的悟感和情感有机结合，预示了新课程理念下的课堂教学和生命质量整体提升的美好前景。