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小班幼儿生活常规培养的实施方法

刘红瑞

（平顶山市育新幼儿园，平顶山467000）

[摘要] 小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是生活常规培养的关键期，受传统观念和家庭教育等因素的影响，目前在幼儿生活常规培养方面还存在一些问题。幼儿园和家长应该在生活常规培养方面达成共识，利用儿歌引导、阅读绘本、常规训练等方法，共同培养幼儿生活常规，逐步形成幼儿园和家庭教育的一致性和协同性，使幼儿的生活常规稳固化。

[关键词] 生活常规；习惯养成；家园共育

培养幼儿使其终生受益的生活能力和文明的生活方式是幼儿教育的重要目标，叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”，好的习惯可以让人终身受益。小班是常规培养的关键期，运用适合小班幼儿身心发展特点的方法，采取积极鼓励和潜移默化的手段，帮助孩子养成良好的生活常规，为孩子的终身发展奠定良好的基础。

一、幼儿生活常规培养存在的问题及其培养意义

“教育必须与社会生活、儿童生活紧密联系”是一个被普遍认可的命题，幼儿教育也越来越重视儿童生活价值及其生活能力的培养，不断彰显对儿童的生命关怀，^[1]生活化的教育观念已经深入到幼儿园课程建设与实施等诸多方面。^[2]但受传统观念与社会生活方式等的多重影响，对幼儿生活能力的培养仍存在诸多不足。首先，社会观念重视学习成绩而轻视生活实践。受传统观念及社会竞争的影响，当前社会对幼儿学习与成长的认识多数仍重视智力开发和学习结果，忽视教育的根本目的以及培养良好的生活能力、生活方式对于个体成长的价值和意义。其次，现代家庭给予幼儿过高的智力发展期望和狭小的生活实践空间。当前我国家庭结构多为“四二一”型，家长对孩子的衣食住行大多包办代替，造成幼儿自理意识和能力薄弱。^[3]再次，幼儿园和家庭教育的不一致致使对幼儿生活能力的培养出现不一致。当前幼儿园教育出现的一个普遍问题是幼儿园与家庭的教育缺乏很好的一致性和协同性，使幼儿在幼儿园和在家时表现出不同的行为状态。且这种一致性和协同性的缺失，会使幼儿在面对不同的陪伴群体时学会见风使舵，不能养成独立的生活意识和生活行为。

人生百年，立于幼学。幼儿阶段作为个体成长的启蒙阶段和关键时期，其诸多的认识、思想、行为、习惯、个性品质等都在这一时期萌芽并发展。陶行知的生活教育理论提出生活教育是给生活以教育，用教育来生活。^[4]这种一日生活皆课程的理念，既是强调生活的教育价值，亦凸显了教育的目的是为了个体更好地成长及获得良好的生活品质。培养幼儿生活常规的意义在于，一是通过生活实践来培养幼儿的生活自理能力和独立生存能力，帮助其适应不同的生活与生存环境；二是引导家长转变观念，重视培养幼儿生活常规和生活能力，促进幼儿社会性的发展。三是逐步构建和完善幼儿园生活教育课程。

二、小班幼儿生活常规培养的实施方法

（一）儿歌引导，帮助幼儿理解记忆规则

小班幼儿语言理解能力较差，不擅长记忆抽象缺乏规律牲的语句，很多时候，教师刚提醒过一遍某项生活常规的规则和要求，幼儿转身就忘得干干净净。儿歌具有内容浅显、篇幅短小、语言活泼等特点，便于小班幼儿理解和接受。对于环节复杂、逻辑牲较强的生活常规，教师可以采用儿歌指导的方式帮助幼儿熟练记忆操作要点。利用儿歌,不但可以激发幼儿自己动手的兴趣,而且还能帮助他们化解难点,逐步掌握动作要领。如：用勺子就是一个比较复杂的过程，儿歌把这个复杂的过程简单形象化：“先把右手伸出来，五个兄弟排成排。勺子放在虎口处，三个哥哥捏住它，两个弟弟藏起来，五个兄弟真能干”。幼儿通过儿歌学会了正确用勺子，通过儿歌熟记操作步骤和操作细节。生活常规中的穿衣、刷牙、擦嘴、洗手等内容都可以通过儿歌帮助幼儿理解、记忆并掌握。

（二）积极鼓励，利用《好习惯养成表》培养生活常规

幼儿常规培养中最突出的问题就是不能每天坚持，为解决这一问题，我们设计了《好习惯养成表》，表中有按时来园、洗手、喝水、吃饭、擦嘴漱口、午睡、玩具归类等内容，老师每天对幼儿常规养成情况进行监督和记录。针对小班幼儿自理能力弱和认识事物“情绪化”的特点，对小班幼儿的评价以积极鼓励为主。每周五评价时考虑到大多数孩子的情绪和能力，根据《好习惯养成表》记录的情况，老师进行多方面的评价。如：来幼儿园不哭闹、会问好的幼儿评为“开心宝宝”；会吃饭、不挑食、午睡好、讲卫生的幼儿评为“健康宝宝”；会穿衣、知道擦嘴漱口、玩具归位的幼儿评为“能干宝宝”，并颁发不同的小奖章。由于每个幼儿得到的奖章不同，能够通过奖励来强化幼儿的好习惯，同时激励幼儿养成新的好习惯。

（三）利用绘本，艺术滋养幼儿的意识和行为

罗苏珊·佩罗是一位优秀的"故事医生"。她说：“故事就像水，能够找到直抵灵魂深处的道路，能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁。”小班幼儿思维具有“拟人性”的特点，他们喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。我们精心选择适宜幼儿常规培养的绘本，老师带领孩子阅读，融入家长指导手册中，通过亲子共读，潜移默化地来培养幼儿的生活常规。如：《牙齿大街的新鲜事》让孩子知道牙齿的重要性和如何保护自己的牙齿。关于孩子挑食，《我绝对绝对不吃番茄》这部书可以给出解决方法。怎么让孩子按时睡觉呢，一起来欣赏这本精美睡前故事《不睡觉世界冠军》。《肚子里有个火车站》讲述的是小朋友为什么要好好吃饭，不能多吃，多吃会怎样？通过阅读绘本，孩子的行为可以被故事治愈。

（四）借助手册，家园共育巩固幼儿的生活常规

为达到幼儿园和家庭教育的一致性和协同性，我们把常规培养的理念、目标和方法等编入《常规培养家庭指导手册》中，借助手册，实现家园共育，巩固幼儿的常规。

     1.《今天你做到了吗》？

《常规培养家庭指导手册》中的《今天你做到了吗》？内容有早睡早起、自己吃饭、开心去幼儿园、不挑食、玩具归位等内容。具体规则由幼儿和家长共同商议制定，便于幼儿遵守规则，主要以晋级和激励的形式鼓励幼儿。如：（1）家长每日记录完成情况，幼儿完成得一项“笑脸”一枚；没有完成不记录。（2）周记录：每日各项均完成得笑脸，可得“红花”一朵。得到一朵“红花”，可以买一本幼儿喜欢的图书。连续四周获得 “红花”可以去游乐场一次。

一位著名的教育家多次讲到：“孩子需要鼓励，就如植物需要水一样”。从家长的反馈中可以看到，鼓励法对幼儿来说效果非常好，用家长的话来说：“非常感谢老师的神奇表格，它能省去家长的啰嗦和叮嘱，对孩子良好生活习惯的培养有很大的帮助”。

   2.“好习惯养成棋”

生活常规贯穿在幼儿的一日生活中，每天重复的做需要幼儿有较强的自觉意识。为强化幼儿的意识，我们结合幼儿常规内容培养设计了“好习惯养成棋”，如：早睡早起、自己穿衣、高兴去幼儿园、不挑食等这些好习惯进行奖励，前进几步，而对于剩饭、挑食、不刷牙、乱扔垃圾等坏习惯进行惩罚，后退或停一次，下棋过程是潜移默化对幼儿进行常规教育和行为强化的过程。针对小班幼儿的年龄特点，我们设计出“好习惯养成棋”有初级、中级、高级三个难易程度不同的版本，以满足小班幼儿不同阶段的需要。小班幼儿入园初期，可以玩初级的“好习惯养成棋”，棋的步数少（20步左右），筛子的点数为1—3，目的是让幼儿能够看懂筛子的点数，在家长或老师的帮助下能走1—3，初步培养幼儿下棋的兴趣。幼儿玩初级棋两三个月后，尝试玩中级的“好习惯养成棋”，棋的步数稍多（30步左右），筛子的点数为1—4或1—5，棋盘的样式也有变化，让幼儿有新鲜感，愿意继续下棋。而高级的“好习惯养成棋” 适应小班后期的幼儿，棋的步数为40步左右，筛子的点数为1—6。不同的版本、变换的棋盘、逐渐增加的难度，让幼儿始终保持下棋的兴趣。家长在和幼儿下棋的过程中，认识到常规教育的方法和重要性，逐步和幼儿园教育达成一致性和协同性，促进家园共育。

参考文献：

[1]廖晓萍，程玲.学前教育阶段开展“幼儿生命教育项目活动”初探——以浙扛大学华家池幼儿园的实践为例[J].思想理论教育，2008(4）：16-21.

[2]印小青，李娟.幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略[J].学前教育研究，2016(2) ：64-66.

[3]孙艳.5-6 岁幼儿学习品质与家庭教养方式的相关研究[D].西安：陕西师范大学，2011：1-18.

[4]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005：6.