发布者：闫红芳 所属单位：汤阴县职业技术教育中心 发布时间：2019-06-26 浏览数( -) 【举报】
通过这段时间的网上远程培训,让我受益匪浅。地理知识更加系统化，在教学过程中，接触的多是各种各样的教辅材料和习题，与地理学科发展与地理教育有关的理论书籍却不是太多,知识在闲暇知识才偶尔静心学习,无法十分认真细致系统地完成，这次研修让我真正感到危机感，今后，我- -定要努力学习，提高自己的业务水平!
特别是在学习了《课程标准的基本精神与有效教学》之后，更让我学会了如何更好的教学。新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自已发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性,这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象,闷课的主要特征是，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌,
学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语,无思想交锋，思维呆滯,闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情,抑制学生思维的发展。新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是 “活 ”起来了，课堂充满了生命活力,呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚,情理交融，师生互动，兴趣盎然。 才使学生变成学习的主题，学习的主演，而老师起到导演的作用，引导他们去学习。