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表扬和批评

对学生表扬和批评的方法是多种多样的，从不同的角度出发，就会收到不同的效果。

表扬的方法：

命名荣誉法。 对某一方面有突出表现的学生，可采取授予荣誉的办法进行表扬。如“小小文学家”、“小小数学家”、“体育明星”、“劳模”、“优秀干部”“文娱活动积极分子”等。

评价赞扬法。对自尊心、上进心较强，各方面表现都较好，受表扬次数较多或不喜欢抛头露面的内向学生，可采用把正反思想和行为进行比较、分析的方法，充分肯定这些学生的好思想、好作风、好成绩。这种方法通常采取不点名的方式，但由于入情入理，分析透彻，因而常能得到集体舆论和支持，振奋广大同学的进取心。

背后赞美法。对于逆反心理较强的学生，你可在他们不在场的情况下，对他们的同伴议论，表扬他们的优点。这样可使这些学生感受到班主任的公平合理，增进他们对班主任的认同，逐渐对班主任产生依赖和亲切感，并激发他们不断努力的热情。

默许赞同法。所谓默许赞同法，就是调用种种暗示手段，如点头、微笑、默认等，对学生的优点和成绩进行表扬。此类表扬法比较适合于同学关系较差，不受被老师现直接表扬的同学。

契机鼓励法。这种方法较适用于曾经犯过错误或是在迷茫和落后状态下徘徊的学生，及时抓住学生身心的“闪光点”，好好做文章。这样既能使这些学生感到温暖和有力的支持，又能鼓起他们克服困难、知难而进的勇气和信心。

批评的方法：

直截了当法。对于性格内向、活泼好动、喜欢爽快的孩子，直截了当的批评可能更易被他们所接受。

 委婉说理法。对于自尊心强，性格内向，偶犯错误的学生，班主任宜用委婉说理的方法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害，因其体现了班主任对学生的尊重和理解，因此往往更具说服力。

 以“扬”代“弃”法。对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心、破罐子破摔的学生，批评可能根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感受到班主任的公正。使用这种方法，班主任要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析、表扬时要恰当其分，不夸大其词，不轻描淡写。

戴“罪”立“功”法。学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，班主任不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法既可消除犯错学生的心理负担，还可增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。