研修作业2+谭欣欣+如何进行单词教学

   如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。

       词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。如何进行词汇教学呢？

    一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍

心理因素对英语学习成绩的影响极大。不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养学生勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。

     二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

    教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

    小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

    1．巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

使用实物和图片有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于初学英语的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

    2．活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛

中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。

   3. 妙用语境，突出词汇教学的整体性。

词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣同时巧设情境。对一些在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行专门的练习。教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力。

在词汇教学的过程中，教师应不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，还要为学生创造机会去应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即听、说、读、写。语言输出是词汇学习的重要步骤，如果不能正确使用认识的词汇，也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，使学生仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习主动性强化记忆。

   4. 以旧联新,形成网络式词汇教学。

小学生在学习了一个新词时，往往想知道一些与它相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，从而增强记忆效果。以旧引新的词汇教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。

因此，在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。