《老王》教学反思 

一开始，设置《老王》这一课的教学设计时，我是本着深入理解作者的情感来组织教学的。因为这既是本课的重点也是本课的难点，对于此的引导的好坏直接影响学生对本文的真实理解。所以我设计了三点：一、通过文眼理解老王；二、通过文眼理解作者的善良；三、通过文眼看作者的愧怍。重点放在对于作者愧怍的理解。以往的语文教学，最后得出作者的“愧怍”的原因会是：因为作者觉得她对于老王的帮助还不够。可是全文中作为知识分子的作者，甚至是作者一家对于老王的帮助并不见的少，为什么还是愧怍，要真正的理解作者所说的“愧怍”恐怕一句帮助不够是不能完全解读的。所以，我引导学生最终得出三点：一、作者对于老王的同情不是在一个平等的关系上的，也就是两者的关系是不对等的。所以之后她能愧疚，就是因为作者总是以一个施与者的姿态来面对老王，而老王却是真心的如亲人般对待自己。待老王逝去，回想往事作者灵魂久久不能安宁。二、作为知识分子的“我”，对待老王的帮助和理解总是有着知识分子的酸腐理解，对每次老王的照顾，总会用钱来回报。这与作者内心的“来而不往非礼也”的文化心理有很重要的关系。老王临终的送香油鸡蛋，依旧换来的是“我”的钱。日后知道老王去世，“我”才越发的觉得老王需要的也许并不是钱，而是一个人对爱的需要，这正好是作者所没有的给予的。三、最为愧疚的恐怕就是当事情已经无法弥补时“我”的大彻大悟，这份对于老王的理解来的太晚、太迟。愧疚的心越发的变浓。 

教学设计的最后是一个个内容是拓展：说说你从本文学到了什么？

经过课堂评估，我重新整合了课堂教学，得出了一套较为合理的设计思路。

首先，我设计了一套教学计划，使学生能够提前做好准备，如新词的发音和释义。本文对老王的善恶、作者及其家人的善恶等较为明显的文字进行了探讨和理解。这不仅使学生对课文有了全面的掌握，而且使学生更积极地参与课堂活动。

其次，在课堂设计的前两个环节：一是通过文学的眼光去理解老王；二是通过文学的眼光去理解作者。不要花太多时间，最好让一两个学生来回答。因为这些问题在课文中都很明显，不是很难，而且还可以在上课前对学生进行深入的预习，更多的为后半段对作者的理解留下了足够的时间。在学生不易理解的地方，教师应提前收集大量的背景资料，适时在课堂上呈现，以便于学生理解和深入理解作者的感受。例如，在理解作者的悲伤时，学生们不明白老王在文化大革命期间送钱去医院也是值得一提的。在学生看来，这并不是很有帮助。另外，“我”没有还钱。为什么我们能看到老王的好意？这就需要大量的文化大革命背景资料以及作者和妻子当时的情况，以帮助学生理解这一事件。

最后的“你学到了什么”，必须能够洞察到学生的功课收获，应该付诸实践，以便将来调整教学。