化学教学，其乐无穷。汤阴县宜沟镇第一初级中学 童好武。

化学演示实验室化学教学中非常重要的环节，能然学生对现象的观察和知识的掌握有更深层次的认识。但即便作为一个老师，在课堂上做演示实验时，难免出现实验现象不佳，甚至不成功的状况。对于这些状况，我十多年来的教学实践中，是具体问题具体解决。

        如果是一些物理验证性的实验，比如做质量守恒定律验证实验时，因为各种因素，偶尔会出现反应后托盘天平没有完全水平的现象。这个时候，如果托盘天平略有倾斜，但不明显，那么我就直接认为，是水平的。如果托盘天平倾斜的比较明显，那么我会说这是属于实验误差，是在可接受的范围之内的。在质量守恒定律的认识上，必须让学生认识到遵守客观规律。

        如果是一些反应现象的观察，我也是根据具体情况灵活应变。比如在做二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊的试验中，有一次可能配置的澄清石灰水比较稀，而且放置了一个晚上，我在往里面吹入气体时，吹了很久都没有看到明显浑浊出现，此时我摇晃试管，讲解说：石灰水溶液比吹气之前要浑浊了一些，大家看到的现象不明显，是因为你们隔得比较远看不清。如果大家有兴趣可以下课后过来近观具体的现象。这样，在课堂上，我巧妙化解了这个尴尬。课后有一些学生要重新看实验现象，此时，我用新配置的澄清石灰水，让学生亲自往里面吹气，结果现象非常明显，这让学生对这个反应的认识又更加深刻了。

        总之，在演示实验这方面，出现不成功或异常现象并不是罕有的事。如果偏差的不明显，则认为产生实验现象，证明一些反应的发生。如果现象偏差非常明显，甚至出现异常状况，那么就大方的说明实验不成功，然后又条件的话让学生一起分析思考，出现这样的情况可能是由什么原因造成的。在下一节课，我会重新演示一个成功的实验给学生，让学生的思考和分析有一个真正 的认识和满意的交代。