教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激  趣  引  题

媒体展示：

我国天然气资源，“西气东送”工程及其意义和神奇的可燃冰。

观看视频：西气东输视频

可燃冰及利用

观看资料，加强对天然气的认识。

从自然界和日常生活中与人类相关的有机化合物入手，激发学生的学习兴趣。

【引入】天然气的主要成分是什么？

【板书】一、甲烷

下面我们以甲烷为例，来研究有机化合物的性质。

回答：甲烷

倾听  回忆自己对甲烷的已有认识。

提出本节学习内容，明确本节学习目标。

探 究 甲 烷 的 组 成 和 可 燃 性

提出问题

【提问】首先大家能否写出甲烷的化学式、电子式？

这种用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式。

甲烷的电子式和结构式只能表示甲烷中碳、氢原子的结合方式，但不能表示甲烷分子中原子在空间的排布情况。这个问题在后面我们将会在细讲

【板书】甲烷的结构

知道了结构，你知道它有哪些物理性质？

【板书】甲烷的物理性质

书写：CH₄ 

电子式和结构式

回答：它是一种无色无味的气体，难溶于水，可以燃烧。

加深记忆；为学习新知识做铺垫，做到温故而知新。

设计实验方案

【引导】你们说甲烷的化学式是CH₄  ，那你能否通过设计实验来证明它的组成中含有碳和氢两种元素？（要求学生以组为单位进行设计实验方案） 

思考、分组设计实验方案。

激发学生思考、研究问题的求知欲，培养学生实验设计能力。

【指导交流】学生小组间进行交流设计的实验方案。 

交流各组可能设计的实验方案：

方案一：点燃纯净甲烷气体，将燃烧产物依次通过无水硫酸铜和澄清石灰水，观察现象。

方案二：点燃纯净甲烷气体，

培养学生的合作意识。

探  究  甲  烷  的  组  成  和  可  燃  性

【评价反馈】从方案的安全性、便捷性、可操作性等方面考虑引导学生选出最佳方案。

将燃烧产物依次通过浓硫酸和澄清的石灰水，观察现象，称量浓硫酸的质量。

方案三：点燃甲烷气体，在其火焰上方罩一只干燥的小烧杯，观察；另取一只蘸有澄清石灰水的小烧杯，观察。

培养综合分析能力和考虑问题的全面性。

实 验 探 究

【指导实验】

要求两学生代表操作演示设计实验方案三，其他同学观察实验现象，归纳甲烷的物理性质和燃烧现象。

【强调】

实验操作注意事项。：甲烷的燃烧

观察、记录实验现象。

培养观察现象、逻辑思维能力和实验操作能力。

实验小结

【设疑】这些现象说明什么？（指导学生分析实验现象，得出结论，并书写反应化学方程式）

甲烷的化学性质：

讨论、交流得出结论：

说明甲烷可以燃烧，燃烧后有水和二氧化碳生成。据质量守恒定律可分析得知甲烷中含有碳、氢两元素。

记录、加深理解

培养分析实验现象的能力。

应用拓展

【思考】我国的许多煤矿都是瓦斯煤矿,容易发生瓦斯爆炸事故,造成人员伤亡和财产损失.请你分析,在什么情况下容易发生矿井瓦斯爆炸?对此应该采取哪些安全措施?”

     结合甲烷的可燃性利用P61 “资料卡片”回答：在甲烷的爆炸极限内（5%--15.4% ）；煤矿内通风良好，定期的检查甲烷的含量。

培养分析、解决实际问题的迁移应用能力。

提出新问

【过渡】甲烷除具有可燃性外，还有哪些化学性质？

倾听、思考

提出问题，引发思考，激发兴趣。

 实 验

【实验演示】P61 “科学探究” 甲烷与氯气的反应

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

探  究  甲  烷  结  构  及  其  与  氯  气  反  应

探究甲烷与氯气的反应

观看视频：甲烷与氯气的反应

【指导观察】观察现象，并组织讨论：

1、你从实验中得到哪些信息？

2、从所得信息中你能获得哪些启示？

认真观察实验现象，并以小组为单位进行讨论，得出一些有关实验的信息，再进行交流。

给学生提供在老师的指导下进行实验探究的机会，并通过讨论培养自己的观察实验现象，分析并解释实验现象以及归纳信息的能力。

实验分析

【投影】（小结）

（1）色变浅：说明氯气参与了反应，导致混合气体的黄绿色变浅；

（2）水上升：说明反应后气体体积的减少而使水位上升；

（3）出油滴：说明反应后有难溶于水的有机物生成；

【板书】甲烷的取代反应

认真听讲，积极思考，并记好笔记。

教给学生观察实验、分析现象、归纳结论方法，培养分析、推理和综合能力。

合作探究甲烷结构及其与氯气反应的历程

【媒体展示】甲烷的球棍模型和比例模型；甲烷与氯气反应的微观模拟动画。

【讲述】

甲烷的成键情况及空间结构；这样的结构对性质的影响；甲烷的取代反应历程。

【强调】有机化学反应方程式必须用“→”连接，一般不用“=”。

观看，思考甲烷的结构及与氯气反应的历程。

CH₄ + Cl₂—→CH₃Cl + HCl

倾听，思考

给学生一种直观的感觉，并帮助学生理解取代反应的本质，培养学生学习兴趣 。

【投影】：（小结）

1、甲烷的结构(见附)

在学生的头脑中逐渐建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。

探 究 甲 烷 结 构 及 其 与 氯 气反 应

2、结构特点：正四面体（立体）；比较稳定；

     3、取代反应：有机化合物分子里的某些原子（或原子团）被其他原子（或原子图）代替的反应叫做取代反应。

领悟，记忆，整理笔记。

知    识   拓    展

【投影】

1、取代反应和置换反应的比较（见附表1）

2、甲烷的四种氯的取代产物的性质和用途（

3、甲烷受热分解

    讨论、完成表1和表2，加深对取代反应的理解，了解甲烷的四种取代产物的性质和用途。

培养严谨、有序、认真的学习态度。

【提问】甲烷有什么用途？有什么优点？

回答：非常重要的能源，燃烧后生成二氧化碳和水，无污染。

渗透环保、能源问题，关注社会。

课  堂  小  结

【引导】通过这节课的学习，你有什么收获？

1、甲烷分子的结构特点；说明“甲烷分子是正四面体结构”最基本的实验事实是什么？

2、甲烷主要存在于哪些物质中，有什么样的物理性质

3、甲烷的化学性质有哪些？

4、什么是取代反应？它与置换反应有什么区别？

独立思考，系统化本节知识。

领悟，完成笔记整理。

学习方法渗透，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式；明确结论，紧扣目标，知其所以然。

知 识  延 伸

【作业】     

课本P65  1、3、4、6、9、10题

思考完成

巩固课堂知识，及时反馈。