语文课堂教学中如何高效的进行小组讨论

随着素质教育的全面推进，课堂教学改革热闹非凡。在语文课堂教学中，教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转入到学会思考、学会学习上，使学生由被动接受方式的学习转到主动探索性的求知学习，从而培养学生的探究能力、创新能力。分组学习是相对个体学习而言的一种合作性学习，充分发挥了学生的凝聚力和集体的智慧，更新教师的教学观念，也使不同层次的学生在课堂教学中取长补短，更是学生在学习中互相交流、互相学习的体现，大大地提高了语文课堂教学的整体水平。

一、语文分组学习的现实意义 

(一)有利于培养学生的合作精神和竞争意识

过去的课堂中虽然也有合作，但大多只是停留在表面层次上，算不上是真正意义上的合作。新课程理念下的语文分组学习是深层次意义上的，在合作形式上较以往有很大的不同，包括严格的分工、共同的合作动机和学习责任；另外还通过对合作学习结果的自评、互评和教师的评价后又形成了更大范围的合作学习。整个过程既有合作，又有竞争，大大培养了学生的合作意识与竞争意识。

(二)有利于营造和谐的学习氛围和提高学习兴趣

过去的课堂多数是教师讲、学生听，即使有学生发言也只是教师允许后学生才能站起来讲，而且多数是学习成绩好的同学讲得多，学困生讲得少或根本没机会讲。久而久之就形成了少数同学被动发言的局面，间或也有老师让学困生讲一讲，但那也只是作为“面向全体”的点缀罢了。而新形势下的语文分组学习则有效地打破了这种僵局，使全体学生都积极参与，主动提出自己的观点，先在本组研讨，后在班内交流，在生生互动中得到锻炼、升华认识、学会知识。这样就很好地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

(三)有利于提高学生的学习能力与学习效率

和过去的接受性学习相比，分组学习是学生在教师的指导下，面对共同问题，每个小组和个人都必须动脑筋来思考并拿出自己的意见，与组内同学讨论、与全班交流、与他人激辩，最后形成比较正确的结论。在这个过程中，学优生得到了锻炼，学困生学到了知识，每个学生都得到了发展。如果长期坚持、科学训练、有效运用，就会大大地提升学生的学习能力和学习效率。

(四)有利于培养学生的创新意识和创新能力
 随着新课改的不断深化，语文分组学习也从教师提出问题发展为学生提出问题、师生共同提出问题等多种形式;并从单纯的研究性学习发展到与综合实践活动结合进行等多样化学习。在这个过程中学生的创新意识得到了激发，学生的创造性能力得到了锻炼与发展。

二、语文分组学习的编组

1.科学合理的编组

在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，合作学习需要多样更丰富的信息交流，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识，达到相互取长补短的效果。

如我班有52名学生，按照4人一组可以分成13组，根据学生成绩排位，分别设置为1号、2号、3号、4号，男女性别尽量有序错开，教学中可根据讨论问题的难易程度请学生作答。

合理的分组的几个原则：(1)学生的成绩。保证同一个合作学习小组内混合学习成绩好、中、差的学生。(2)学生的能力。有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更有助于每个组员的全面发展。(3)学生的性别。在合作小组中混合男女学生可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。(4)学生的家庭背景。在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人一起工作，需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的社会生活。

2.明确合作的学习目标

小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，并通过相互协作，完成共同的学习任务，这样这个小组类似于一个集分析、探究、归纳、解决的小型科研机构，非常有利于学生全面的、长期的发展，真正地体现出合作学习的必要性和培养的合作型人才的紧迫性。

3.在学生合作学习前，要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用

多给学生合作学习和独立思考的时间和机会，是新课程改革赋予教师的职责。只有经过深思熟虑，才能使自己的发言显得有理有据，更有说服力。

4.在小组合作前，教师要做适当的讲述

学生要明确问题及分析解决问题的方法思路，具体的原因：(1)要让学生知道学什么(2)要让学生知道如何学(3)要让学生知道解决问题的方案。为了保证讲述的有效性，教师应以循序渐进的方式来呈现信息，要抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲，避免盲目的合作。总之，要让学生感受到合作学习都是为解决问题而需要合作的。 

三、语文教学分组学习的几点建议

(一)教师要认真学习和领会新课改的新要求、新理念

实践中出现的很多问题都是由教师的新旧理念冲突造成的，或者说根本原因就在于广大教师对新课改的新要求、新理念学习得不够、理解得不深、领会得不透、落实得不好。要改变这些痼疾就必须组织广大教师认真学习和领会新课改的新要求、新理念，从观念到行动都必须统一到新课改的要求上来。

(二)强化“以生为本”，增强学生观念，一切为了学生

教师提出的问题要符合学生的实际，指导研究和组织实践活动也要符合学生的实际，培养和发展学习能力更要符合学生的实际。总之，一切都要“以生为本”，只有这样才能让学生真正体验到语文分组学习的快乐与成功。

(三)讨论时教师指导、释疑的时机应有很好的目的性

正如歌曲《说唱脸谱》中所唱的那样：“就算是山珍海味老吃也会烦”，所以语文教师一定要想方设法使每节课的内容和形式都新颖别致，指导、释疑要适时、恰当。只有当学生对书本与课堂出现的问题真正产生兴趣并且主动思考急于求得答案时，教师的释疑才会起到“点石成金”的功效。

(四)教师要恰当地处理好分组学习与独立思考的关系 

语文教学强调分组学习不是淡化个人思考，更不是否定个人独立思考。独立思考是合作学习的前提和基础，分组合作是独立思考的补充和升华，二者是紧密联系、相互配合、融为一体的。

分组合作学习是在教师组织引导下，以学生为主体的一种教学方法，其前提在于教师如何分组才更合理，重点在于怎样运转才更科学。只有充分尊重学生的个性差异，为学生设置更广阔的想象空间，才能真正提高课堂教学效率，焕发语文课堂魅力。