在我们华夏儿女的信念中，“国”与“家”是密不可分的。爱国犹如爱家，爱国胜于爱家，“以天下为已任”的这种传统感情，传统信念，已经融化在炎黄子孙的血液里。流在心里的血，澎湃着中华的声音，长江、长城、黄河、黄山在我们的心中重千斤。中华儿女对祖国的赤子之心，爱国之情，报国之志，效国之行，是任何力量也动摇不了的。那么，如何利用好历史课堂教学，培养学生家国情怀，在学生的心中播下爱国爱家的种子，形成敢于担当的品质，并让这棵种子生根发芽，需要我们历史老师好好思索。我在教学教研中，努力钻研新教材，对比变化，认真阅读课程标准和教师用书，改变教学设计，努力将课改精神领悟其中。

    首先，在历史史的教学中，历史教师要充分利用好新教材和历史史料，弘扬中华优秀传统文化，对学生进行民族自信的家国情怀的思想熏陶。

学习的本质是体验，而不是传授。中华优秀传统文化教育是历史教育的重要内容，是使学生形成文化认同的重要载体。教学中教师更多的是要通过教师的精心教学设计让学生在看，听，想，讨论中慢慢的体验，吸收，共鸣，领悟出咱中华文化成就的突出特色，认识其历史上的作用与影响，逐渐学会从文化的发展看历史的进步，形成文化自信，民族自信。

其次，丰满各时代的英雄人物形象，大力唱响“正气歌”。培养学生勇于担当的家国情怀。

中华民族五千年的文明史英雄辈出，而历史教材由于受到各方面的限制，对历史人物的叙述往往比较简要概括。因此，在历史课堂教学中教师要适当拓展，以讲故事形式或丰富的影像资料去丰满英雄人物形象，以此来叩动学生的心扉。例如为了维护国家的统一，历史上涌现了许许多多的爱国志士。像南宋“精忠报国”的岳飞，像祖逖为恢复中原“闻鸡起舞”。他们盼望国家统一的爱国之心跃然纸上。教师对他们身上所凝聚的爱国情怀加以重点渲染，不仅加深了学生对历史人物的记忆印象，更打动了学生的心灵，树立了敢于担当的学习榜样。

  第三，利用名言警句也是进行家国情怀教育的很好的方式。

名言警句言简意赅，集中体现了历史人物的高贵思想、可贵品质和崇高抱负，也是他们能成就大业、彪炳史册之所在。例如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，集中体现了文天祥崇高的民族气节；林则徐的著名诗句：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，充分表达了其为国家利益置个人生死荣辱于度外的赤子之心；北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了他的高尚品格， 戚继光组织戚家军英勇抗倭，并赋诗明志：“封侯非我愿，但愿海波平” 表明了他的忠心报国的家国情怀。在历史教学中，教师可以结合史实分析利用这些千古名言来进行教育，以此去感染学生的心灵，使他们知道做人要做怎样的人，从而激励他们继承中华民族的爱国传统和民族气节。

最后、充分挖掘和利用乡土史进行教学，培养学生从爱家到爱国的家国情感。

我们知道，学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的历史故事、历史人物、传说以至山水草木等，都有着特殊、深厚的感情。学习家乡的历史，了解自己生活的地区，是学生的需要，也是进行家国情怀教育的一个重要途径。爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。正如苏霍姆林斯基所说：“学生爱祖国的感情，是从爱家庭，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国语言开始的。”在我们祖国的各个地区，都有着我们的祖先洒下的血汗和创建的成果，都有着可歌可泣的英雄业绩。运用这些乡土史料于历史教学中，能使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民在历史上辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。