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一、小学语文教学的现状

  传统的语文教学模式是以教师讲授为主、学生被动接受知识，这种模式并不能充分发挥学生的主观能动性，而且也不利于学生创新思维能力的培养。语文本身是具有生活性的知识内容，但是很多教师在讲授知识时，不注意将生活引进语文教学，从而使得学生失去了学习语文的兴趣。而单元整合是一种全新的教学模式，不仅能够促进学生身心发展，还能提高教师的教学效率。

二、小学语文单元整合策略的实施

1.整体把握教材内容，明确单元教学目标

教师若要进行单元整合，首先要做的就是通读教材内容，对原有的知识进行有效把握，然后才能重新进行单元内容的编排，并设定单元教学目标，将相关教材内容整合在一起。

2.整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以学生生活经验“导趣”，以单元导语“导学”。以“文本、插图”导读，以“实践活动”导行，使学生初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为部分感悟做准备。

3.“部分感悟”指分块学习。该环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。它依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要进行学习内容的重组。同时，在进行分块学习时加强序列性，注重能力的增量，实现语文素养的提升。

4.“整体回顾”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识，我掌握了哪些学习本领，在此基础上发现规律，深化收获，并相机向课外拓展：一面组织汇报课外阅读、课外实践感受，交流积累收获；一面发现新的问题，引向更广阔的实践空间。