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“单元整合、五课型渐进”教学法实施策略

一是多元评价，激发兴趣。
 　语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生语文学习，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
 　教师在日常教学中强调评价指标的多元性，对学生进行多元评价，学生的发言交流，参与合作情况，质疑问难，利用媒体搜集资料的情况，学生的日常行为习惯，参加主题活动的活动成果都进行评价，教师注重综合性素质考察，保护学生自尊和自信，把评价贯穿整个日常生活，促进学生的全面发展。
 　二是小组合作，激发热情。
 　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。针对这一理念，教师采取具体措施如下：
 　(1)巧妙分组，调动热情。为了让全班同学都动起来，而不是几个好学生总揽课堂，教师按照学生的学习能力和组织协调能力，把全班同学分成了16个小组，教师利用学生都喜欢管别人的特点，给组内每个人委以“重任”,组织协调能力最强的为组长，较强的为副组长，稍微弱一点的为副组长助理，最弱的为组长助理。
 　(2)明确责任，各负其责。教师让组内每个同学明确自己的责任。组长肩负领导责任，带领大家学习，协调组员关系，带领大家共同进步。副组长作好总结，及时汇报。两名助理思想要和小组保持一致，保证自己不掉队。
 　(3)帮扶有序，共同进步。在小组合作学习中，组长和组长助理结成帮扶对子，副组长和副组长助理结成帮扶对子。这样组内结对子，学习最好的帮最弱的，较强的帮稍弱的，组内互助合作，共同进步。
 　(4)小组评价，团结向上。教师以小组成绩来衡量个人成绩，组内成绩代表个人成绩，个人成绩再好，小组内有一人掉队也得不到表扬。这就要求组员要在真正意义上合作，使合作学习落到了实处。
 　(5)确立对手，展开竞争。教师让每个组确定自己的对手组，两个小组展开竞争，比认字，比阅读，比感悟，所有能比较的，均在对手间展开竞争。
 　三是抓好课前预习。
 　预习是学习和掌握语文知识的有效方法，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的学习。
 　1.学会预习。预习的步骤有：
 　①标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读。
 　②圈出带有一、二类字的词语。自学一类字，每个一类字组三个词，不理解的词查词典。
 　③查阅相关资料，可以了解作者，也可以是文章中所涉及的人、事件、动植物等的有关知识。
 　④作出高水平的批注，中年级时最少作3处批注，高年级时最少作5处。
 　⑤搜集跟课文类似的课外文章一篇。
 　2.巧挤时间。每个单元学习两个周，一般第一个周就学完了课文。教师教会学生利用空余时间做好下一个单元的预习。每天早晨课前的时间，每天下午放学前的自教师整理时间，都可以用来预习。

四是做好课文批注
 　1.教会方法。
 　①准备一支削得细细的铅笔，因为作批注的字不能太大。
 　②选择合适的地方。开头、结尾及一些重点段落旁边都是作批注的好地方。
 　③批注的内容。

2、反复练习。学生的能力是慢慢积累起来的，今天会一点，明天会一点.最初学生们都不会做批注，都用课本上的话代替自己的语言，照着课本读一点，就是他们读懂的内容。
 　教师就拿来一篇课文教他们如何作批注，教师认为哪个地方需要重点理解，就让他们反复读，不要停留在文章表面，要深入体会进去。这样，平时读书多的孩子，就会说了。说得好，教师就表扬他们：对啊，就是这样，这就叫批注。有了示范，其他学生就照着学，久而久之，就会了。开始的时候，必须细致地指导。
 　五是用好激励措施
 　德国教育家第斯多惠说：“教师的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞可喜的收获。”小学生正处于独立思考意识迅速发展时期，一般都有较强的自尊心，最怕丢脸，怕别人说自己笨，怕被别人瞧不起。为了充分调动学生的积极性，针对学生特点，教师设计如下激励措施：
 　①关关奖励。每个过关环节，能够又快又好过关的组，给每个组员奖励一个小苹果，最好的被评为“金星小组”，相当于两个小苹果;十个小苹果换一个小太阳。生字过关，课文诵读过关，课文领悟过关，都是这样。每读完一本课外书，有家长写来证明条，直接奖励一个小太阳。
 　②评优展示。每月评出得小太阳最多的组，把他们的照片贴在展示栏上。每次期末评优活动，优先从得小太阳最多的组选。
 　有了激励措施，学生学习兴趣明显提高。以前背古诗，各人背各人的，一节活动课背三首，一节活动课下来，总有5、6个学生背不过。现在，小组竞争再加上激励措施，组内有一个背不过，组员那个着急，恨不得帮他背，尤其是别的小组都汇报完毕，就他小组还没汇报，组长急得都站起来。
 　时间长了，组长也就知道方法了。课间就拽着那个背得慢的学生背。这样，不用老师着急了，有三个比老师还着急的人呢!一节活动课，背三首超超有余。教师轻松了不少。
 　六是创新作业设置
 　1.积累佳句。教师让学生积累优美词句，有能力的同学就背下来，只提建议不作数量上的统一要求，但隔一段时间教师要检查了解、评选奖励。
 　2.品读感悟。读了文章之后，让学生想一想从中体会到了什么?学到了什么?含义特别深刻的、特别有利于自己思想成长的，要求学生写一写读后感。除了复习期间，教师很少布置重复性作业，大多是写感悟，写读后感。因为没有强迫，所以也没有反抗，学生都能完成。
 　3.实践性特色作业。为鼓励学生阅读，教师设计了多种语文主题实践活动。如：手抄报、诗配画、制作个性化书签等。