小学语文教师专业再发展

一、影响小学语文教师专业发展的因素

        1.环境因素。根据社会心理学的相关理论，社会心理环境对个人的发展影响很大。对于教师来说，整个社会的经济文化水平，教师价值被社会认可的程度，教师在社会上的地位，整个社会教育改革的推进情况以及教学发展定位、教师教学的要求和政策导向等各个方面，都会对其的成长造成影响，尤其是专业发展方面。

        2.学校因素。作为教师工作的主要场所，也是教师施展才华的主阵地，学校在教师专业发展中的作用非常巨大。具体表现在：第一，工作任务繁杂，压力大。大多数语文老师除了担任教学任务外，还要担任辅导员以及办公科室的其他工作，没有了专业发展的热情和精力。第二，学校提供的培训学习机会有限，培训效果不好。专业的学习培训是教师把握新的教学理念、提高教学水平的有效途径。但是小学语文老师很少获得培训学习机会，有时也会因为培训课程设置不合理等原因，并不能取得预想的效果。第三，由于小学语文教学内容繁杂，不像数学等科目容易设立专业学术论题。学校很少组织语文教师间的学校联动，没有为语文教师专业发展搭建一个合作交流的平台。

        3.个人因素。对于语文教师专业发展来说，个人的主观能动性是最直接、最主要、也是最根本的学习动力。只有小学语文教师自身认识到专业发展的重要性，才会产生专业发展的自觉性，通过不断的学习来提升自我能力。

二、小学语文教师专业发展的策略研究

        1.汲取优秀教师营养，提高教学设计能力。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”因此，小学语文教师就应当向全国、乃至周边的教师学习其优秀之处，从而在不断的观摩与学习领悟中，逐渐提高小学语文的教学设计能力。

      2.以阅读为主要方式的自我教育促进专业化。苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。”这同样特别适合我们的语文教师，真正的专业成长之路就是自我成长。而经过广泛的博览杂采，这无疑对语文教师的专业化发展是一条可持续性道路。苏州大学博士生导师朱永新曾说道：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平。”学校就是要营造一种师生共同读书、共同学习的文化氛围。而要营造这种氛围，教师的引领作用、表率作用就显得格外重要。在这个知识激增的年代里，在这个竞争激烈的年代里，为避免淘汰，唯一的方法就是读书——读书——再读书，只有广泛的吸收中国古代文化、近现代文化，学习外国文化，学习现代化知识，才可能对新世纪整个世界的变化，以及当代经济、文化、信息对语文教学所产生的影响做出积极的反映，也才能在专业化的道路上越走越远。在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。课程改革为教师专业发展提供实践舞台，教师与课程改革共同成长。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩、彷徨、奋进的各种心态。我们语文教师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质，坚持走专业化发展的科学之路，也就成为新课程实施成功与否的关键所在。当教师这个职业不再与平庸、繁琐相关联，而是与高尚、创造、尊严为伍时；当教师的劳动不再是重复、枯燥，而是充满着发现的喜悦和探究的乐趣时，我们的教育事业振兴也就在眼前了。

        3.热爱教育，在教学实践中实现专业化发展。对于一名教师而言，应当具有本体性知识、条件性知识、实践知识和文化知识。更新教师的知识结构，首先，要更新我们的教育理念，我们不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者和推进者;其次，教师要跟新课堂教学方法，不要只囿于传统的课堂教学模式，要多学习、多取经，学习和借鉴或者创造一些有利于提高学生文学素养、创新能力的教学方法;关键的一点教师还要更新知识内容，对于语文教师而言仅仅靠课本知识是满足不了学生的好奇心和求知欲的，课外书籍是扩大学生视野，引导学生认识世界的一个窗口，所以，教师要积极地把这些内容“输入”到自己的大脑之中，以便在课堂上随时输出。同时，在教学实践的过程中，教师更新自己的教育理念，充实自身的知识含量，改变以往的教学模式。转变传统的教师角色，和学生应站在同一起跑线上，彼此以诚相待，教学相长，使教学过程成为师生共同参与的、相互作用的过程。