校本研修成果（一）---边瑞平/高中语文

    《念奴娇 赤壁怀古》的教学重点是体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。在突破这一重点时，设置了这样的问题：请同学们看开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。这已然成了苏轼作品的象征，这是惟有苏轼能驾驭的大开大阖之作。请同学们品一品，你品出了什么？

学生思考回答后，给于点拨，词人看到了浩浩荡荡、滔滔滚滚东去的长江，想到千古风流人物，“大江”说明空间之广阔，“千古”说明时间之悠久，人物之众多。真的是大江淘洗尽了英雄人物吗？不是，应该是时间，所以逝去的江水比喻流逝的时光，这滚滚的江水像不断流逝的时光，淹没了古代多少显赫一时的英雄人物，在历史的长河里，他们渐浙销声匿迹。

词人触景生情，感到历史的流逝，表达了对往昔英雄人物无限怀念。诗人从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。 这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，引发读者对历史和人生的思索。接着苏轼挥起这如巨笔，只轻轻一句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

   然后进一步引发学生思考，词人登临赤壁，看到了什么，听到了什么，描写了怎样的赤壁景？

“乱石穿空”，“穿”： 写岩石山崖陡峭直插云霄，写出岩石山崖的高峻。从形的角度写。“惊涛拍岸”，“惊”：本意为“马骇也”，写波涛像受了惊吓的野马一样的拍击着岸边，写出江水的汹涌澎湃，我们仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声，看到它不可阻挡的威力。从声的角度写。“卷起千堆雪”，卷起的是雪吗？不是，是滔滔的江流卷起的千万堆澎湃的浪，犹如白雪。这里运用了比喻，从色的角度。描写了“拍岸”后的“惊涛”所出现的浪花飞溅的奇丽景象。这三句写景，真是字字珠玑，历历在目。

词人从不同角度而诉诸于不同感觉的浓墨健笔描写出赤壁景色的什么特点？

  （雄奇壮阔），这就把我们顿时带进一个奔马轰雷，惊心动魄的奇险境界，仿佛回到金戈铁马的古战场。写景的目的是为抒情，也是为写人，只有这样的赤壁，这样的长江才能和周瑜相配，就像“蒹葭苍苍，白露为霜”，只能写伊人，“杨柳岸晓风残月”，只能写离情一样，也只有这样雄奇壮阔的景，才能千呼万唤出周瑜的形象。所以，描绘赤壁的奇景和长江的气势，烘托了赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿。也抒发了词人对建功立业的渴望。

   “一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

校本研修成果（二）---边瑞平/高中语文

从事教育工作的我需要不断地学习，以适应社会的需求。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上ー个新台阶，现将个人校本研修成果总结如下

1、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂敬学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的间题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，提高学生的学习。

 从这些事情中，不断反思自己的教育数学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。校本研修工作，是一项常做常新、水无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和间题也在发生着不断的变化。作为有贾任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生数育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其規律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。