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  班级是幼儿生活的具体环境、教师工作的主战场，班级管理得效果直接影响幼儿的身体健康、活动开展、习惯养成以及能力发展，同时影响班级教师的工作开展与工作成果。由此可见，良好的班级管理办法及效果对幼儿和教师都十分重要，那么幼儿园班级管理具体指的是什么呢？

幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。从这一概念中，我们可以看出进行班级管理的主体人员是教师，管理的对象包括人、财、物、空间、信息等，而教师对这些方面的管理需要通过计划、实施、总结、评估等四个环节来实现，最终达到自己的预定目的。在实践中，从一名一线教师的角度出发，基于实际现状的表现，可以说普遍教师都认为对人的管理是最难把握的，然而在班级工作中最重要的也是对人的管理。所以本文接下来重点围绕对人的管理来讲述，尤其是对幼儿的管理来叙述。

幼儿园班级里一般是二三十个孩子一起生活、学习和游戏，虽然一个班的孩子年龄大致相同，但是它们在性格、生活经验、能力等方面却各不相同，而且现在的孩子又十分的聪明、机灵古怪，家长们对他们也更是宠爱，所以教师对班级幼儿的管理越来越不容易。要保证幼儿在班级集体生活中健康成长、快乐生活，保证每个幼儿都较能自觉的接受班级教育和生活管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿的保教目标，保教人员必须要掌握一定的科学管理班级的办法。随着教师管理经验的增加，班级管理的办法也在不断调整和完善，旨在使班级管理的办法更科学、更有效。虽然办法不断变化，但是基本的方法框架还在，大致有五个方法，即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法,接下来主要探讨榜样激励法在班级管理中的应用与效果。

基于榜样示范法的这样的心理机制，教师在班级管理中可以根据孩子的发展水平以及心理特点适当的运用榜样示范法，对班级的管理可能会起到一定的效果。但是，在运用榜样示范法时，也要注意一些方法和要领，这样才会起到事倍功半的效果。

1.榜样的选择要健康、形象、具体

榜样的选择是教师为班级幼儿选择学习对象的过程。幼儿能通过现实的感知和教师的介绍理解榜样的真实性、可贵性，所以这些榜样的标准要健康、形象、具体，榜样的行为必须要是积极向上的，是幼儿经过努力可以达成的。教师在选择榜样时可以根据活动时的要求、幼儿身上的问题或是其他班级中的现象等进行选择，可以是幼儿身边的小伙伴，可以是幼儿熟悉的故事、人物或动物等等。

2.班级集体中榜样的树立要公正，有权威性

班级内树立的榜样行为，要有目共睹，其模范行为是得到公认的。其次，榜样树立之后，要引导幼儿感知和了解，鼓励幼儿产生学习榜样行为的愿望，并提供充分的表现机会。第三，教师对所有幼儿须一视同仁给予表现优秀行为的幼儿以公平的充当榜样的机会，激发全班幼儿形成良好的行为习惯。第四，班内的榜样不必是完美的，只是教师和孩子对其某一行为的认可，从而鼓励幼儿在各方面争做榜样。第五，鼓励和引导幼儿会自己发现榜样并积极表现榜样行为。

3.及时对幼儿表现的榜样行为作出反应

榜样的行为不仅要在幼儿心理上产生共鸣，最重要的是要反映到幼儿的行动中去。当教师自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，教师应给予充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力，使幼儿学榜样、做榜样！

总之，教师在班级管理中要恰当运用各种方法，对于各种方法的运用要领也要十分熟悉，这样才能充分利用好班级管理的方法，才能起到对班级的管理效果。对于榜样示范法，教师不仅要找榜样，自己也更是榜样，所以教师要想对幼儿的管理起作用，必须先自己做好。此外，在注意榜样示范法的要领，充分理解榜样示范法的幼儿中的心理机制，依据心理机制，恰到好处的引用榜样示范法。