发布者：杨旭 发布时间：2019-06-10 浏览数( 0) 【举报】
入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节，早期对幼儿进行入厕能力的培养，有益于增进幼儿的生活自理能力，对幼儿的智力、情感、独立性、克服困难的能力等都有重要作用。由于生活教育具有不确定性、广泛性、低制约性等特点，在一日生活中，入厕是次数较多的一个生活环节之一。因此，我们要善于抓住时机，注重随机教育，要对幼儿进行细心的观察和了解，用恰当的方法帮助幼儿养成良好的入厕习惯。
u 课题的提出
入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节,它能反映孩子最基本的生活自理能力和卫生习惯。《纲要》中指出：“教师和家长要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”早期对幼儿进行入厕能力的培养，有益于增进幼儿的生活自理能力，对幼儿的智力、情感、独立性、克服困难的能力等都有重要作用。从小培养幼儿的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。由于生活教育具有不确定性、广泛性、低制约性等特点，在一日生活中，入厕是次数较多的生活环节之一。因此，我们要善于抓住时机，注重随机教育，要对幼儿进行细心的观察和了解，用恰当的方法帮助幼儿养成良好的入厕习惯。
u 现状调查
为调查幼儿的入厕行为和习惯，我园各保教班针对本班幼儿的年龄特点制定了相应的调查表。除了了解幼儿的入厕行为习惯，各班的侧重点也有所不同。小、中班倾向于幼儿整理衣裤和入厕后的清理能力上，大班则倾向于幼儿良好的入厕行为的养成。我们总结出幼儿在入厕行为养成教育中存在的几个问题：
1.幼儿入厕后整理衣裤的能力较弱。
2.便后没有掌握正确的擦拭方法。
3.幼儿有便意后不能及时入厕，有弄脏衣裤和床铺的现象。
4.不能合理使用纸张，有浪费现象。
5.在卫生间玩耍、打闹。
6.有窥视异性入厕的行为。
7.歧视、笑话尿湿床铺或弄脏衣裤的幼儿。
8.不会观察自己的排便情况。
通过各班教师和家长交谈，教师们发现在家长方面存在的一些问题：
1.包办代替。
2.没有交给孩子识别异常大小便的意识。
3.在遇到孩子尿床或拉裤子时，有训斥的现象。
4.不重视幼儿入厕行为和习惯的培养，认为无所谓。
u 原因分析
通过对调查结果进行分析，我们发现幼儿出现上述入厕问题的原因有
很多，综述为以下几个方面。
1.幼儿的自我约束能力弱。
2.由于家长包办，幼儿的自理能力较差。
3.缺少自我保护和健康意识。
4.家长对幼儿入厕习惯养成关注不够。
5.未接受过心理健康教育。
u 制定对策
针对大中小班幼儿存在的共性和个性问题，我们制定了“四个环节、四个原则、四个方法”的实施对策，做到将集体教学和随机教育结合；身体健康知识与心理健康齐抓；自理能力与行为习惯养成并重；幼儿园教育与家庭教育共管。
四个环节：让教育活动成为幼儿进行养成教育的前提环节；
让晨间接待来园成为对幼儿进行养成教育的有利环节；
让游戏活动成为对幼儿进行养成教育的重要环节；
让生活活动成为对幼儿进行养成教育的关键环节。
四个原则：循序渐进原则、一日生活原则、教育性原则、家园共育原则
四个方法：情景教育法、家园对照法、儿歌故事法、奖励评比法
u 对策实施
一、注重良好环境的创设，让环境起到隐性的教育功能
丰富的环境既可以帮助幼儿理解养成良好入厕习惯的重要性，促使幼儿积极、主动、愉悦地参与到活动中，又可以起到隐性的教育功能，提醒幼儿入厕前、入厕时、入厕后应该怎样做。
1.主题墙环境
主题墙的内容主要围绕身体健康和卫生保健方面的内容进行创设，通过相应的内容让幼儿了解合理饮食、按时锻炼、正常起居对排便的影响，鼓励幼儿不憋大小便、讲究便后卫生。
如中班创设了“我健康，我快乐”的主题墙，通过好习惯的培养——“你会这样做吗”、 健康食品、非健康食品、多运动身体好等四个小主题，引导幼儿会分辨健康的食物和有益的运动，帮助幼儿树立健康意识。
2.盥洗室环境
盥洗室是幼儿入厕的直接场所，各班教师也布置了相应的图标、图示，让环境起到隐性的教育功能。如小班粘贴了“别露出小肚皮呦”的温馨提示，提醒幼儿入厕后及时提高裤子。在便池上方粘贴不同的标志，提示幼儿按男女入厕。大班粘贴男孩（小绅士）、女孩（小天使）标志，要求幼儿按相应的标准要求自己。
同时，各班均将洗手的方法、提衣裤的方法照成照片在盥洗室粘贴，提醒幼儿整理好衣裤并按规定的要求清洗双手。为使幼儿能节约用水、用纸，教师创编了洗手歌，用儿歌进行时间上的隐性提示。在节约用纸方面教师也将用纸量和折纸的方法照成照片。
二、开展入厕健康教育，让健康知识深入幼儿内心
幼儿了解一些基本的卫生保健知识是入厕课题更好开展的前提，为此各班围绕入厕主题开展了形式多样的健康教育。如小班社会“学习自己入厕”，引导幼儿学习自己入厕，尽可能不尿湿裤子，并知道当厕所人多时不争抢。大班科学“有趣的座便器”通过认识座便器的外部结构特征，座便器的发展和演变过程，懂得爱惜物品，节约用水的道理。
教师们不但注意教学内容的丰富多彩，在教学的形式上也动了一番脑筋。如通过让幼儿学习童谣“六步洗手法”，在自然愉快的气氛中，孩子们学会了认真洗清手心、手背、手指尖和手指缝的方法。还利用一些教孩子正确洗手的图片，给孩子讲解正确洗手的方法，及洗手时玩水的危害，活动后将图片粘贴在洗手池的边上，让孩子随时随地清楚的看到正确洗手的全过程，枯燥的洗手环节成了孩子们快乐学习的时光。
再如孩子入厕时总喜欢奔跑，而当地面有水时就会很滑，教师除了及时拖干净外，也把入厕安全设计成了一节有趣的游戏活动。通过游戏“猜猜小动物怎么走路”激发幼儿的兴趣。如：模仿小猫走路“轻轻”，模仿小乌龟走路“慢慢”等特点，来培养幼儿安静入厕的习惯。
孩子们都喜欢听故事、儿歌，教师抓住幼儿的这一兴趣点，设计一些短小的故事、儿歌，并利用提问、讨论、行为练习及角色游戏等形式，让幼儿意识到自己有能力独立入厕，为自己的行为感到高兴。同时教师们充分发挥幼儿的主动性，请幼儿设计入厕安全标志，提高幼儿养成良好入厕习惯的积极性。
三、抓好随机教育，在一日生活中培养幼儿的入厕习惯
对大中小各年龄段幼儿入厕情况的观察和了解后，我们发现不同年龄段幼儿在入厕常规习惯方面存在着差异。我们针对不同的问题，采取了相应的方法和措施，具体如下：
1.刚入园幼儿不乐意主动在园入厕
入厕是小班幼儿的一大难题，对于刚入园的幼儿来讲，由于幼儿园与家庭厕所的环境及如厕方式之间的差异，使幼儿对如厕存在着不同程度的恐惧感，他们大多不喜欢在幼儿园上厕所，尤其是大便，有时出现便在裤子里或床上的现象。针对这一问题，我们进行了“宝宝在家入厕情况”的问卷调查，仔细了解幼儿的生活习惯，细心的观察每一位幼儿的入厕情况，做好记录，耐心去帮助幼儿建立如厕排便的习惯。对于尿裤子及尿床的幼儿则注意保护孩子的自尊心，同时还为幼儿营造良好的入厕环境，利用标记、语言进行暗示，使幼儿消除恐惧，能够在幼儿园里主动入厕。
2．幼儿入厕拥挤，相互碰撞
小班幼儿的年龄还小，规则意识差，往往不会去考虑其他幼儿的感受，比较的以自我为中心，不懂得相互谦让，在入厕及便后洗手时经常挤在一起，争着入厕、洗手。我们在幼儿的小便池、洗手池旁贴上小脚印。幼儿马上明白了，要踩在小脚印上才能入厕、洗手，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。
3. 幼儿便后不能用正确方法主动洗手
幼儿入厕没有养成洗手的习惯，后经常会忘记洗手，有的幼儿虽然洗手了，但是方法不正确。为了增加幼儿的正确洗手、入厕等生活常规，提高幼儿的积极性，教师可以运用听故事、念儿歌的形式向幼儿进行卫生教育。
4.幼儿不能便后独立整理衣裤
幼儿在家中许多生活上的事情都是由家长一手包办代替的，造成了幼儿生活自理能力较弱。我们要耐心教给幼儿正确的整理衣裤方法，多观察、关注，提醒和帮助幼儿将衣裤整理好，平时加强练习，并与幼儿家长及时沟通，请家长为幼儿提供方便的衣裤，便于幼儿穿脱提拉。要让家长尽量给幼儿多一点的锻炼机会，能够自己的事情自己做，逐步提高幼儿自我服务的能力。
同时，当幼儿取得点滴进步时，我们要使用亲切的口吻，及时进行表扬和肯定 “你真棒”，你真能干”… 教师通过灵活使用不同的语言，发挥了语言的魅力，幼儿的行为得到了肯定，增强了幼儿自我服务的信心。
5．便后幼儿不能用正确的方法擦拭，不能掌握正确的用纸量
我们教会幼儿从前向后的擦拭方法，对于小班幼儿，每次等他们擦完以后以教师还以“看看小屁屁干净不干净”为由检查一下，给予幼儿需要的帮助。
正确合理的使用便纸，是幼儿在幼儿园应该学会的主要生活技能之一。大部分幼儿不会正确使用便纸擦屁股、浪费便纸、脱裤子时容易把便纸掉落在地上等。我们从以下几方面提高幼儿的能力：
1）合适的物品摆放。提供的便纸不宜太大，位置、高低、远近要便于幼儿拿取（和幼儿入厕时高度相同），盛放便纸的材料应该是便于清洗，与便纸的大小相符合。
2）将用纸量的照片拍下来，贴在厕所墙壁上便于幼儿参照对比；
3）制作测量纸的图片（与幼儿用纸长度相等）贴在纸篓旁边。
虽然，入厕中使用便纸是一件小事，只要能从细微处入手，循循诱导，懂得节约用纸，就能促使幼儿从小养成良好的习惯。
除此之外，我们还要提醒幼儿注意男女分便入厕，便后主动冲水，入厕先敲门、节约用水等，让幼儿养成好的良好的入厕习惯。
四、重视幼儿心理健康教育，培养幼儿良好的入厕心理
1.対幼儿进行性别教育，教育幼儿尊重他人的隐私
在幼儿园常会发生这样的情况，即幼儿喜欢窥视异性的入厕方式，尤以小班幼儿居多。为此我们开展了幼儿性别教育，使幼儿了解男孩、女孩不同的入厕方式，打消幼儿对异性入厕的神秘感。同时我们在全体幼儿中开展了入厕隐私教育，即：要求幼儿按男女分别入厕，在他人入厕时不进行窥视，尊重他人的入厕隐私权。
2.教育幼儿不歧视大小便失禁的幼儿
幼儿在园或家中常有尿床或拉裤子的现象，如遇到这样的事情会遭人笑话，这样会使尿床或拉裤子的幼儿不好意思。尤其是再加上教师或家中的训斥，就会使孩子更加的自卑。因此我们在幼儿中开展了阳光教育，即不笑话大小便失禁的小伙伴，帮助他及时更换衣裤。
我们要求教师及时安抚孩子，不要太过于声张。尊重孩子的自尊，将孩子带入到寝室更换衣裤，不要当着全班幼儿的面进行。同时和家长达成一致，请家长遇到此类情况时也不要在众人面前训斥孩子。
如遇此次情况经常发生时，则要求教师在园及时提醒这些孩子入厕，避免孩子尿裤子。并及时和家长沟通，请家长带孩子进行治疗。
五、家园共育，共同培养幼儿良好的入厕行为习惯
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是孩子最熟悉、最亲密的人，所以家庭教育的作用也是不可忽视的，有了家长的配合教育会取得事半功倍的效果。幼儿园要与家庭密切配合，针对幼儿如厕问题及时沟通，达到幼儿园与家庭的同步教育。我们从以下几方面开展有效的家园共育工作：
1．及时肯定孩子的进步，把对孩子入厕方面提出的要求，通过各种形式告知家长。如：家长会，每天的入、离园时间，家园联系栏等，请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策。
2．家园同步教育是教育取得成功的关键之一，家长在家里要让幼儿独自养成入厕的好习惯，对幼儿提出与幼儿园相应的要求，让他们学习正确入厕的方法，这样家园共同努力，保证幼儿在园在家生活规律的一致性及生活自理能力的独立性，帮助幼儿养成良好的入厕能力。
3.通过多种形式（家长会、家园宣传栏、班级QQ群、家园联系栏、每月话题、家长预约谈话），向家长宣传“培养文明如厕习惯的重要性和方法”及相关知识。
4.邀请保健老师为家长开设相关知识讲座，及时有效的让家长了解一些培养幼儿文明如厕的措施与方法，配合幼儿园帮助幼儿在家也能养成良好的如厕习惯。
良好入厕习惯的养成是一项长期的工作，教师及家长都不能忽视对幼儿的入厕教育，要树立“生活即教育”的大教育观，抓住幼儿入厕环节，利用多种教育方法，使幼儿学会自立大小便，养成良好的个人卫生习惯，使幼儿真正全面健康地成长。幼儿园还将在已有经验的基础上探索、研究新的教育方法，让好习惯陪伴幼儿一生。