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中职学校职业生涯教育的路径研究

郑州财经技师学院 李文娟

职业生涯教育是指有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。自2001年教育部将职业生涯规划列为中等职业学校德育课必修内容，职业生涯教育在中职学校开展至今已有18 年。然而，职业生涯教育在现实中仍存在诸多困难。

一、中职学校职业生涯教育的必要性

1.中职学生成长成才的需要

中职学生年龄小、专业定向早，加之，专业选择的被动性、盲目性、随意性，使得中职学生入校后缺乏明确的目标，对学习缺乏兴趣，容易浑浑噩噩混日子。实施职业生涯教育就是为让每一个学生在认识自我、认识环境的基础之上，树立信心，明确努力方向，通过对职业目标的可行性分析和实践探索，作出最优的职业选择，并在这一过程中最大限度地实现他们的人生理想和社会价值。

2.利于提高中职学校人才培养质量

新形势下经济发展对高技能人才的迫切需求使得国家高度重视职业教育发展，培养德才兼备的高技能人才是职业院校的题中之意。一方面，职业生涯教育是德育的重要内容之一，它围绕处于职业认识和准备阶段的学生职业生发发展对中职学生开展职业教育、理想教育、道德教育和就业观、择业观、创业观和成才观教育、终身学习等多方面教育，有助于中职学校德育得以落到实处，充分发挥德育教育的导向、协调和激励作用；另一方面，职业生涯教育有利于提升学生职业素养和就业竞争力。通过职业生涯教育引导中职学生关注自身职业生涯发展，重构动力机制，启动学生内在动力，使中职学生珍惜学习机会，苦练技能，形成优良学风，提升学生职业素养和就业竞争力。从而提高学校人才培养质量，为社会输送德才兼备的技能人才。

二、中职学校职业生涯教育的现状

我国中职学校职业生涯教育研究从20世纪的90年代中期开始起步，2001年教育部将职业生涯规划列为中等职业学校德育课必修内容，直至2008年，《职业生涯规划》才被确立为一门独立设置的德育必修课。中职学校职业生涯教育起步晚，处于发展的初期，教学实践中仍存在诸多的问题。

1.中职学校职业生涯教育理念缺失

职业生涯教育的开展，在于职业生涯教育理念的建构，而中职学校没有将职业生涯教育贯穿到中职学生的整个培养周期内，目前，多数学校仅按照要求将《职业生涯规划》作为必修课，未能形成系统的职业生涯教育体系。但职业生涯教育是一项系统工程，仅依靠开设《职业生涯规划》课程或者开展几次专题讲座等单一的形式进行的职业生涯教育启发性和实用性均非常有限，真正贯穿中职学生3年学习生涯的职业生涯教育却十分薄弱。另一方面，中职学校教师及学生对职业生涯教育的认知缺乏，重视不够，认同感不足。

2. 职业规划教育师资力量缺乏

教师是开展职业生涯教育的关键。以笔者所在学校为例，中职学校的职业生涯教育工作主要由德育教师、班主任、实习就业指导部门等具体负责。德育课教师教授《职业生涯规划》课程，专业化程度偏低，缺乏职业生涯规划理论知识，职业指导的实践经验更是不足。因此，教学中重理论传授，缺乏生动的案例和实例，对学生触动不大，直接影响了职业生涯教育的实效性；学校实习就业指导部门主要负责实习和就业，通过新生入学教育帮助学生正确认识实习；班主任主要负责班级管理，主要通过主题班会及日常学生管理开展零星的职业生涯教育，真正开展针对学生职业指导的工作却很有限。以上各部门之间缺乏统一的计划和安排，无法形成全程化、个性化的育人机制，没有形成职业生涯教育的合力，使得职业生涯教育流于形式。

3.职业生涯教育形式单一

以笔者所在学校为例，职业生涯教育主要有以下形式：一是依托《职业生涯规划》课程，初步建构理论体系、树立学生的职业生涯规划意识，但重理论，脱离实际；二是专业教师或者邀请企业人员开展专题讲座，让学生了解本专业发展方向及企业人才需求，进一步帮助学生了解职业生涯发展的路径及方向，但讲座占时少且短，企业人员也无法与学生单独或长时间交流，效果大打折扣；三是心理咨询室针对每一届学生在入学时开展职业兴趣测验，帮助学生调整专业选择，毕业前开展职业性格、职业能力测验，为学生进行职业选择提供参考，但是，学校的缺乏专业系统的职业指导师，且测评工具的局限性，加之无法对学生进行个性化的职业生涯指导，测评无法切实发挥作用。

总体来看，目前，中职学校职业生涯教育形式单一、内容较为松散，多流于形式，无法满足中职学生对于职业生涯规划辅导的需求。

三、中职学校职业生涯教育的路径探索

1.建立专门的职业生涯教育辅导和服务机构

中职学校的职业生涯教育可以借鉴高校业已形成较为系统的和规范的运行机制，一方面，设立专门的职业生涯教育机构，如就业指导中心，全面负责职业生涯教育的教学、科研、就业指导和“双创”教育以及师资队伍培训等工作；另一方面，建立职业生涯发展咨询室，为学生学涯规划和就业指导方面提供“一对一”指导；同时，设立类似创业孵化园等创业实践基地，开展“双创”教育，锻炼了学生与市场对接、适应社会的能力，为中职学生自主创业提供了丰富的实践平台，深化职业生涯教育的内涵。

2.完善课程体系，强化师资队伍建设

完善的职业生涯教育体系需要系统化的课程提供支持。在生涯发展理念的指导下，根据中职学生的专业特点，构建贯穿于全程的职业生涯规划课程体系，在学生在校期间的不同阶段，以必修课加选修课为基础，定期邀请专业教师和企业人员开展职业认知、职业素养、职业决策等专题讲座，同时通过“学生进厂，企业进校”等多种多样的形式，在不同年级的中职学生中开展职业生涯教育。

职业生涯教育的关键在教师。中职学校要以专门的的职业生涯教育辅导和服务机构为平台，建立专兼职结合的职业生涯教育师资队伍。对学校目前承担职业生涯教育的德育教师、班主任、心理健康教师等进行培训，聘请业界专家、教授给予针对性的专题培训，支持教师“走出去”参加各级组织开展的职业生涯规划培训班，鼓励相关教师积极参加职业生涯规划师资格认证考试，提升职业生涯师资队伍的专业水平。

3.建立全程化与个性化结合的职业生涯育人机制

职业生涯教育还是一个系统工程，除了课程教育以外，还包括了职业心理测评、就业技能锻炼、职业决策咨询、职业生涯评价等一系列内容。一方面，基于学生职业生涯发展的可持续性、 终身性考虑，依托完善的课程体系、学校心理咨询室优质资源，分年级、分阶段开展全程化的职业生涯教育。建立从入学到毕业职业发展跟踪档案，包括入学前的职业兴趣测评，在校期间的专业理论与实践课程评价，顶岗实习评价记录，职业技能水平鉴定，职业探索等内容。另一方面，针对每个中职学生不同的发展需求，依托职业生涯规划咨询室，为学生提供多元化、多层次的个性化职业生涯辅导。除此之外，还可针对毕业学生开展跟踪服务，为毕业校友提供个性化咨询辅导、提供人才需求信息、职业心理疏导等，为学生后续职业生涯发展提供帮助，从而提高学生的就业质量，助力学生成长成才。