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浅析老年大学课程管理模式的创新与实践

本人从事社区教育已经五年多，期间主要的工作范畴是老年教育。这几年的工作对我来说并不陌生，因为它和我以前的工作内容有一定的相通性。立足专业岗位，做好本职工作，是每个社区教育工作者的应尽义务，同时应发挥各自专长，彰显个人特色。俗话说“众人拾柴火焰高”，只有这样才能把工作做的更好，无愧于社区教育教师这个神圣的称呼。

“以学养老”是当前老年人追求的生活方式，面临推进老年素质教育和学员队伍结构深刻变化的新形势、新任务、新要求，创新发展课程管理新模式势在必行，课程管理是老年大学教学管理的核心工作，也是办好老年大学的重要因素之一。

一要充分认识课程管理的重要性

    老年大学学校管理的核心是教学管理，其主要内容包括课程管理、教务管理和教学质量的管理。对老年大学而言，课程管理是教学管理最重要的内容。目前老年大学课程管理普遍是校本自主管理模式。

    根据老年教育内涵发展的新形势，老年大学的办学必然要与时俱进、创新发展，课程管理的创新发展是推动老年大学发展的基础和前提。老年大学课程管理模式的结构必须结合学校具体情况，具有简单性、稳定性、可操作性的特征。好的管理模式的重要标志是应具有极强的适应性，是真正成为学校课程持续发展的保障。

二要抓好课程管理内涵建设

党和国家高度重视老年教育。2001年中共中央、国务院批转的《中国老龄事业发展“十五”计划纲要》明确要求：“大力发展老年教育，加强老年教育规范化管理。”2013年党中央颁发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确要求，要“增加国民教育中优秀传统文化课程内容，分阶段有序推进学校优秀传统文化教育，要把学习、弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观进课堂、进教材、进学员头脑”。国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016-2020年）》把加强学科建设列入促进老年教育可持续发展的五项任务之一。《上海市老年教育发展“十三五”规划》提出，要提升老年教育服务能力；老年教育社会活力；老年教育学习品质。

老年素质教育理念提出课程建设应服务于推进老年素质教育的新要求，学员队伍结构变化提出了课程要适应新需求，通过课程管理建设实现学员“以学养老”的新需求应成为办学的方向。

三要创新发展课程管理模式

创新发展课程应要依托社会各方力量，把各类优秀的拔尖人才引进老年大学，盘活社会教育资源，多方参与，共建共赢。首先要创新教学管理模式，提升课程建设的专业化管理水平。其次要创新课程管理方式，推动课程与教学的可持续发展。再者要探索建立课程标准，加强课程与教学的规范化建设还要探索建立课程评价体系，保障课程建设健康发展。

四要推动课程管理深入发展

课程建设是所有老年大学永恒的主题，“以学养老”是当前老年人追求的生活方式。老年人选择老年大学，除了其本身的需求，非常重要的是老年大学必须能够提供他们所需的课程。课程管理是一项很专业的工作，这就需要我们走专业化之路，改变教学管理基本上处于自发状态、依经验而行的状况。教学的管理人员不仅要满足于经验的积累，还需要提升教学管理的理论水平。

老年教育随着改革开放的步伐，渐渐成熟、壮大，并正在细雨润物般地影响着我们传统的养老观，我们应统一思想、齐心协力，不断推进老年教育全面深入持续地发展，共创老年教育事业的美好明天。