有效展评 为美术课堂画龙点睛

纵观现在的美术课堂，不少课堂呈现“虎头蛇尾”的现状：引人入胜的导入；曲折波澜、高潮迭起的新课；但一到课堂展评部分，往往就草草收场。

“展评”是美术课堂中必不可少的教学环节，有效的展评不仅能使课堂教学质量得到及时的监控与反馈，也能使学生清楚自己的学习状况，调整今后的学习方向。

      要让课堂展评高效又富有情趣，首先要明确“展什么”与“评什么”：

     （一）展什么？

     新课程重视让学生在学习过程中，形成积极的情感、态度与价值观，所以在展示学生作品过程中，教师不仅要鼓励学生展出“自信与风采”，还要引导学生展出“个性与智慧。”

    在展示过程中，教师要引导学生通过展示、交流创作作品，获得知识的迁移，以各种方式表达自己升华的感悟，从而达到一个新的学习与思想境界。在展示的过程中，教师还要鼓励其他各组的同学积极参与进来，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，在所谓“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习任务的整体把握。从而奇迹般地达到思维碰撞、提升智慧的理想效果。

      （二）评什么？

     评价具有引导作用，它会影响学生对事物关注的眼光。所以，教师在评价学生、或指导学生评价时，就需要不仅关注学生的作业效果（如构图、创意、色彩、装饰等），还需关注学生学习过程中的表现，关注学生对艺术作品、文化背景理解、掌握的程度，关注学生对预设的学习目标的完成情况，检查三维目标的落实情况等。当然，一节课的时间有限，教师在每次进行展评环节时，就应该有所引导和侧重，这样学生的评价视界才会不断拓宽，评价水平得到逐步提升。在评价过程中，教师要特别注重“学困生”，让他们积极参与评点，进而检查他们是否落实了三维目标，力求不让一个弱者掉队。

    其次，要组织好展评的形式。

      展评的形式多种多样，教师可以根据美术课划分的“造型?表现”、“欣赏?评述”、“设计?应用”、“综合?探索”四个领域，因课而宜的展开设计。具体可采用“表演”、“新闻发布会”、“拍卖会”、“产品展销会”、“逛超市”等具有情境式的方式来开展。

    例如，“逛超市”：在《捏泥巴》一课中，我让学生将泥塑作品放于教师中间的展台上，然后，让学生以顾客的身份去选购这些“商品”。买卖成功后，再让学生谈谈自己选购该件商品的理由。这种评价方式，让“顾客”不知不觉中评价的“创意”、“造型”、“装饰”等方面，让学生感受了展评的新鲜与有趣。

    “拍卖会”：在《我设计的服饰》一课中，我专门利用半节课的时间，举行了一个小小拍卖会。让学生在拍卖作品中，学会推销自己的作品，学会在比较中选择自己喜爱的作品，从而不知不觉影响自己的审美眼光，提高自己的鉴赏水平。

    “新闻发布会”：在《面具》一课中，我要求学生以新闻发布会的形式，向师生介绍创作作品的最初想法，和在设计制作过程中遇到的困难，以及自己是如何利用已有的经验、学过的知识来解决问题的，最后谈谈自己的创作心得与感悟，并对自己的作品作简要的评价。这种评价方式让学生更关注自己在学习过程中的表现，并能帮助学生及时反思自己学习中的成与败、得与失。

    “展销会”：这是相对较传统的一种方式，即将完成的作品贴于黑板，然后让学生给自己喜欢的作品进行投票或贴星。教师根据学生的评价情况，再有针对性的进行点评。对于此类展评，互评前，教师就需要给于学生评价方面的引导。如，评价同学的作品要有自己的独立思考，不可受惯性思维的影响，并力求做到公正、及时。评价时，教师应引导学生，不仅要关注画面整体效果好的作品，还要关注有创意的作品和有进步的作品。评价后，教师要引导学生关注好、中、差三类作品，并让学生在比较中发现规律，使自己的鉴赏能力获得提高。

    总之，展评不是美术教学的终结，而是美术教学的提升与延续，把握好“展评”，定能给美术课堂画龙点睛。