新一轮的高中课程改革从2013年启动，是对2003年课程的修订，这次课程修订大概要解决四个问题，标准是以核心素养为纲领。在制定课程标准之前，必须明白学科的核心素养是什么。比如物理，你先研究物理的核心素养是什么，什么叫学科核心素养?就是这一门学科对核心素养的贡献到底是什么，或者用另外一个角度讲，就是知识全忘记之后，这门学科给一个人留下什么，打下什么烙印，这就是学科素养。

首先把每门学科的核心素养找到，你去组织内容，去确定质量标准。因此今后我们的课程标准，是学科核心素养建议的一个整合，跟以前的学科的课程标准会有很大的差异，这是我们要回答的第一个问题。改造教学过程，把知识变成品格，变成价值观方法论，关键是过程，我们必须基于学生的视野来教育孩子。我们必须在我们的教学过程当中，让孩子去解决真实的任务，让我们的教学生活化、情景化，有任务的驱动，我们必须让学习发声。

高中到底是什么性质的教育?第一，它是一个人由少年变为成人的阶段，因此它是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，谁赢得高中谁就赢得世界，高中对一个人的成长至关重要。很多杰出的企业家，你采访他，一般他认为对他这一辈子教育影响最深的是高中，而不是大学。第二，高中阶段是人开始分化形成性向的阶段，孩子们开始分化了。为什么?因为他们性向开始成熟。这个词是现代脑科学里面的一个词，人跟人之间的差异，主要不是聪明和笨的差异，是性向的差异。因为人有这种差异，有的人逻辑思维不好，但是情商可能很高，可能性思维很好。人的这些差异是有物质基础的，是由他们大脑的结构决定的，因此，教育具有启蒙的意义。

我们的教育很重要的一点就是让孩子认识自己，他适合什么，喜欢什么，能干什么，准备干什么，不同的人就让他走不同的路，这才是公平。公平有三个层次，一是解决因材施教的问题，二是解决人尽其才的问题，三是我们要让每一个孩子知道他自己是什么才。

所以，我们的基础教育是要把外压式的动力转变成内生式的动力。大学前就解决一个问题，我喜欢什么，能干什么，准备干什么，也就是说大学前解决一个自我认识的问题，所以高中的性质有一个重要的任务，就是启蒙，让孩子认识自己。