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开展小学科学第二课堂教学的意义

随着基础教育课程改革的全面启动和逐步深入，首轮《科学》科课程的改革已经结束，新一轮的《科学》课改正在推进中。《科学》教材所涉及的学科内容比以前的《自然》教材明显增多，它涉及的学科不仅有物理、化学、生物，还有历史、地理、天文、文学和信息技术等。教材内容的组成成分也发生了明显的变化，都是由一个个观察、研究、认识学生身边事物的探究活动组成的；并且主要用图景方式把生活中十分简单的事物和现象在教材中反映出来。现行的《科学》教材还减少了烦琐的文字说明，取缔了对活动结论的唯一定论，从而增大了师生在教学活动中的探究空间。

由于《科学》教材所涉及的内容广，在教学活动中需要的教学资源多，而当前学校所具有的教学资源又严重匮乏，且组织教学的教师大多没有相关的专业知识背景，也没有得到系统的专业培训，在组织教学活动时，这种种的不利因素给教师中增添了不少难度指数。鉴于多方面因素所带来的困难，许多教师都难以顺利组织教学活动，甚至有时还感到束手无策。在组织教学活动的过程中，我曾经也遇到许多困难。为了较好的解决这些问题，在教学活动中我积极向学校申请开展科学第二课堂（少年宫）进行活动探究，收到了一定的效果。我所担任教学的年级中，参加第二课堂的学生学习科学课的兴趣得到较好的培养，并且掌握的科学知识明显比没有参加第二课堂的学生要丰富；学生的视野非常开阔，自主学习和独立探索科学知识的能力显著提高。在课堂教学中遇到的许多问题都在开展第二课堂的活动中得以解决。

结合几年理论学习和教学经验，我认为课堂实验常易受到时间、空间等因素的限制，而课外实验则可以弥补课堂实验的不足，使学生的动手能力得到进一步的提高。

1.夯实学生的基础知识和基本技能。培养学生基础知识和基本技能是小学科学课教学的根本任务。课堂外的小实验与教学进度同步，学生在进行课外小实验时，必会用到新学知识中的部分原理，这就促使学生复习刚学的知识，起到温故而知新的效果，比单纯的写作业更易被学生接受。另外，课堂实验常易受到时间、空间等因素的限制，而课外实验则可以弥补课堂实验的不足，使学生的动手能力得到进一步的提高。

2.激发学生的创造性思维能力和探究能力。培养学生的创新精神和实践能力是素质的重点。第二课堂教学中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验的过程对学生来说都是创新活动。如在课外实验中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑，激发学生潜在的创造能力，培养他们的创新精神。

第二课堂实验教学内容的选择必须遵循几个原则：

（1）方便性原则。器材在一般家庭中都能找到或经过努力能找到的。为此，我们在假期没有开始前，就精心选出了新学期的课外实验器材菜单，要求学生利用假期时间提前收集实验器材，并配备一个储物柜来充当“课外科学实验箱”。为最大限度的满足学生使用专业科学器材的愿望，我们学校建立了“开放小学科学实验室”制度，学生可方便地从实验室借走所需要的器材进行课外实验。

  （2）同步性原则。课外小实验安排的内容最好能与平时的教学同步。如在进行“声音的产生与传播”教学时，安排学生制作一个“土电话”；在学习完“电路”一节后，要求学生制作一个简易“手电筒”等。这样的安排，能起到很好的巩固和应用课本知识的作用。

（3）安全性原则。对于实验中出现的危险，特别是容易造成人身伤害的实验一般不做安排。对于可预知的危险因素，须提前告知学生。如在学习“液化”这一节时，我们安排学生用菜刀放在水壶口体验液化现象，特别提醒学生进行该实验时，当心手被水蒸气烫伤，为防止出现意外，实验还必须在家长的陪同下进行。

开展第二课堂学习的技巧

1.设计适合已有材料的实验。目前，很多学校实验室里的材料陈旧而且不齐全，作为科学老师，要想上好科学课，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。但所有的实验材料让科学老师来准备，工作量实在太大了。因此老师可以组织学生自带或自制一些实验器材和实验材料。在教学“溶解”一单元时，我就让学生自带了一些糖果。实验过程中，课堂气氛也会因为有学生自己所收集的材料而更热烈，学生思维也会更活跃，探索热情很容易高涨。因为收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分经历科学学习的过程，才能提高他们的科学素养。　　

2.设计符合学生认知规律的实验。教师在实验设计时要充分考虑学生认知特点和他的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。小学生由于年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让学生自己设计实验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。　　

3.能激发学生兴趣的实验。好奇是孩子们的天性，是启迪智慧的火花，虽然小学生的知识面窄，又缺乏经验，对新鲜事物、现象不能解释，但却有着强烈的求知欲望。小学科学课程恰恰是一门趣味性浓的学科，课本的每一章节对学生来说都是新鲜的，我们作为小学科学教师要充分利用这点，精心作好准务，激发学生的实验兴趣。　

指导学生准备材料的常用方法有：

（1）将每学期学生要做的课前准备清单详细列出，发给学生粘贴在课本上便于提前准备。让学生平时多留心，随时随地看到有要准备的材料就搜集起来以备用。

（2）教师提前通知，提供材料样品，让学生清楚准备什么样的材料。

（3）发挥小组力量，科学课代表上课前一天再提醒，小组长检查落实，督促到位，查漏补缺。

（4）争取家长支持。每学期要进行的几项大的科学实验活动，例如种植凤仙花、生态鱼缸等活动，可利用学校通讯平台，向家长讲清学生参与实验材料准备的意义和作用，协助孩子完成。

在现行的科学教学活动中，我认为开设第二课堂，并进行评价是非常有必要的，不仅能弥补课堂教学中许多都不能解决的问题；而且还能增添许多有趣的课外知识、培养学生多方面的能力，达到科学课开设的预期目的；使教师教得轻松，学生学得愉快。在设置小组时，应根据学校的实际和地区条件、学生的兴趣爱好、以及各年级的科学教材内容合理设置兴趣小组，力求范围广、内容多。最大程度地满足具有不同兴趣爱好的学生，让他们在开展兴趣活动的过程中感受科学的魅力，并从活动内容中找到与所学科学内容的融入点，达到用“心”探索科学的目的。