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当前，课改普遍存在五个方面的问题：

1、抽象的地理事物，地理空间科学和多样的气候分布，尤其关于其分布规律和成因的探究和学习，对于现阶段高中生来说较难有系统的直观体会

2、地理学反应的内容之与学生狭窄的知识面存在矛盾

3、教学条件目前虽然已经支持多媒体教学，但教学手段仍然比较单一，而地理学中一些空间问题，需要更专业的设备来进行教学

4、地理教学限于课堂，无法拓展至真实的自然情景，对于更多地理的认知来源于理论而非实践，但地理更多是基于实践的一种科学，在此上所产生的对地理的认知矛盾

对此，简谈几点自己的心得体会

一、及时转变教育观念，提高教师的自身素质

1.转变教育观念是成功实施新课改新教材的关键

目前高中地理已经提出新的教育观念，即培养学生的地理“核心素养”。其中地理的核心素养包含区域认知，人地协调观，地理实践力和综合思维，通过地理核心素养的解读，可以看到地理所培养的是学生从地理角度的思维和实践能力，因而教师必须转变自己的教育观念和教学方法，一方面领会学习地理给自己带来的认识，观念，能力和思维方面的切实体会，另一方面应该更多的体会身边的地理，根据学生所能感受到的，所能接触到的一切地理视为和地理现象进行地理教学，从而培养学生的独立思考，个性成长。

2.一个人的力量终究有限，新形势下对于广大教师来说都是面临着严峻的考验，也是一次更好施展才能的机遇，学习老教师对于自然人文的思考，课堂上所举出来的身边的例子，学习新教师理论的丰富性，对于新时代背景下地理学科的发展和走向，一起备课，共同探讨，总结经验，共同提高。

二、加强教学反思，有助于教学经验理论化

1.反思课堂教学过程并对教案再设计

首先学校是要求教师手写教案并有阶段性检查的，这样对于教师自己梳理自身的教学过程有很大的益处，然而只思考如何教师不够的，应该在教学完成后进行再次的反思和改进。简而言之，同一套教案，只写一遍是不够的，应该有二次的反思，三次的改进，四次的完善，五次的升华……通过教案的一遍遍完善，通过反思的一遍遍进行，把经验变成理论，给自己和更多的人带来思考。

2.反思学生的闪光点

教学过程中，时常会出现一些“意外”，这些意外的产生不单单只是教师的思虑不周，更多是学生给教学带来的新的闪光点，对于同一张图片的不同认识，对于同一个地理理论的不同理解，都有可能导致课堂上意外的发生。教师应该做的，不应该忽视或者埋没这些闪光点，而是支持学生对于他们自己思考所得出的经验进行深度的解析，以此培养真正的独立思考的学生。

三、把我课程标准，从生活中学习地理

新教材特别重视地理和生活的关系，让地理知识来源于生活又服务于生活。教师应该好好把握课程标准，从地理与生活的关系入手，通过电视播放有关地理知识方面的节目的内容和结合各地情况，开发乡土地理资源，包括家乡的地形、土地、河流、土壤、气候、民情风俗、经济等，为地理课堂输入新鲜的生活内容，从生活中学习地理，激发学生学习地理的兴趣性，增强学生学习地理的自主性。