如何提高学生地理素养

教学水平的高低不仅仅取决于教师自身的知识水平，而且还与教师的道德素质息息相关。爱国法则是师德修养的基础。人民教师只有具备了强烈的爱国热情，才能深深的热爱于他所从事的教育事业，才能满腔热情的教书育人。当然这种热情并不仅仅停留于口头上，而更应该付诸于实践。从小事来践行自己的责任感和道德标准。对所教科目的热爱，对每堂课都应充满着热情，对每个学生都应该给予应有的关爱和帮助。这是每个教师必须具备的道德素质。通过学习，也让自己深深地意思到，不断提高自身修养的必要性。长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

　　在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近(这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点);但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制(这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点)。通过上述这种辨证的分析，学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。

　　地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。

    新课程改革已经全面启动了。这也是从应试教育走向素质教育的必经之路。作为教师，首要的任务就是调整好自己的角色，充分发挥教师的引导作用，使学生成为学习的真正主体，培养学生自主学习的能力，使学生越来越积极主动的投入到学生中来，让她们全面发展。继续教育这个平台也让我们教师不断的成长和提升。