《棉花姑娘》教学设计

教学目标：

1 、认识"姑娘"等七 个生字，和多音字"只"，能用自己的方法识记生字，学习书写"只、雪 "两个字。

2. 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。

3.  认识蚜虫、 七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。

4 、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学 重点：

认识本课七个生字，会写"只、雪"两个字，正确、流利地朗读课文。

教学 难点  ：

有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。

教学过程：

一、激趣导入

1 、小朋友们喜欢猜谜语吗？崔老师今天先请大家猜个谜语。

出示谜面" 像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷与爱他。"它是什么？

师："花"我们平时读一声，比如"花园""花朵"，但在"棉花"这个词里读轻声。请大家跟我一起读。

2 、简介棉花，引入课题。

师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？

生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。

师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。

生：棉花姑娘。（板书课题"棉花姑娘"）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。

师："姑娘"的"娘"本来读二声，但在"姑娘"这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。

师："姑娘"这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生："姑"是女字旁加一个"古"，"娘"是女字旁加"良"   

师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。

二、初读课文

1 .《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故事吗？那赶快 打开课文137页，自己来读一读吧。要读准字音，读通句子。数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍， ）

2 ．反馈。

（ 1）检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，老师这儿准备了两道试题想检查一下同学们。第一题是一道词语认读题：出示词语，学生开火车读、齐读。

姑娘   可恶  盼望   瓢虫  帮忙    治病    啄木鸟 
斑点   蚜虫    树干    咧开  害虫   碧绿   惊奇   忽然

（ 2）出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗 ?自己试读一下。

A ．谁愿意当小老师领着大家读一读，指名领读。

B ．这些字中哪些字在读音上要提示注意? 互相提示"治、啄" 是翘舌音。

C ．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。（同学们在这么短的时间里不仅过关了字词，而且把字形也记牢了，真了不起。来把热烈的掌声送给自己吧。）

D. 拼音宝宝回家了，你还认识他们吗？齐读，打乱顺序读。

E. 你能用这些生字宝宝组个词或或说句话吗？

同学们和生字宝宝交了朋友 ，接下来老师特别想听听你们读课文。

4 、谁来告诉大家课文一共有几个自然段，指名分自然段 读课文。（提示：比比谁的小耳朵最灵，听的最专心，有错就纠正。 ）

5 、读了课文，谁能告老师棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）那 棉花姑娘为了治好自己的病先后请了几位医生？他们是谁啊？（贴燕子、啄木鸟、青蛙七星瓢虫的图片） 
6、这四位医生分别有什么本领呢？ 请你在课文中找一找用波浪线画出来。（板书空中、树干里、田里、棉花 ）

二、朗 读感悟，理解课文。

学习课文第 1自然段。

现在让我们看看美丽的棉花姑娘吧，（出示图片）

（ 1）看图：师：图上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？ ？（棉花姑娘的身上爬 满了的蚜虫。）

你们见过蚜虫吗？ （出示蚜虫图片1、2 ）

（ 2）师：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬它的肉，吸它的血，他们是多么的 ——生：可恶

师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？

师："盼望"能换成另外一个词吗？

师：对，"盼望"和"希望"是近义词，但是"盼望"表达的意思比"希望"还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？

师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？

师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！

( 3) 教师范读, 学生领悟感情,再自由读, 指名读。（听了你们这群棉花姑娘的朗读，让我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。）

（二） 紧扣上文，学习５－６自然段。

（ 1）棉花姑娘的病这么重，最后到底谁帮助她治好了病呢？课文中哪段告诉了我们？自由读一读。 （出示课文第五自然段）

（ 3）出示七星瓢虫， 请同学朗读介绍。它最明显的特点是什么？（学生回答）

（ 4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），能给它换个词吗？（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做惊奇的表情读："你们是谁呀？ "这句话。）

（ 5）分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘。老师读旁白。

（ 6）、学习课文最后一段，读出高兴语气。

师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？棉花姑娘现在的心情怎样？

师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生读出高兴语气。）

师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？  仿写词语： 碧绿碧绿的 ______雪白雪白的 ____

生：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。

生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。 可以说碧绿碧绿的什么？出示短语：碧绿碧绿的（        ）  雪白雪白的（          ）

三、指导生字书写。

棉花姑娘的病治好了，她高高兴兴地回家了，走之前留下了一项写生字的任务，同学们有信心写好吗？

（出示生字）"只、雪 "，有什么地方需要友情提示的吗？

四、总结全文（结合板书）

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是"心有余而力不足"，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（拓展环节让学生利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料到课堂上交流，既可以让学生掌握更多的知识，又能培养学生认真听的习惯。）

板书设计：

30 棉花姑娘

燕子            空中

啄木鸟          树干里

青蛙             田里

七星瓢虫         棉花