随着我国学生人文素质教育的不断深化，美术教育在教学中的地位得到明显改善，不仅在原有的哲学、中文、艺术类专业的基础课中的地位得到巩固，而且逐渐成为其他各类专业人文素质教育的公共选修课。美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德和健康的心理素质，还被公认为是培养创造力的最具有成效的学科之一。

    一.美术教育有利于人文精神的培养

    所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，也就是通常人们所说的终极关怀。中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心。人本教育是以人为本的教育，视人格完善为教育的最终目标。而美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现。因美术教育不仅仅是传授知识技能，还同样包括观察、认识、实践、创造、反思、评价、合作、交流等能力。它对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长都具重要意义。它是学校进行美育教育的主要途径。美术作为人文科学的构成之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、情感、意志、道德、个性、教养、生存状态、智慧、爱、美等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。所以引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系、引导学生关心人类的变化现象是十分必要的。同时，美术是人类情感和精神生活的创造表现，任何美术表现形式都包含着一定的情感和思想。它是人类情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。学生通过美术学习与自己情感生活的连接和相互作用，学习用美术方式表达和交流情感，使其不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格，陶冶情操的目的。

   二.美术教育有利于创造能力的培养

   实践证明,美术教育是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养创造意识和创造能力的良好渠道和途径。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在和萌芽状态，需要不断挖掘，促进生长。如：同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的闪光点，教师要及时发现，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想像力，促使其形成宝贵的艺术个性和创造素养。培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己独特的见解。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足给予耐心的点拨疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性的发展奠定良好的基础，引导学生积极发展创造想像思维和培养观察能力。创造想像是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想像力为主要教学目的的。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生具有一双画家的眼睛，善于观察、准确观察和敏锐观察，提高创造想像能力。培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平。想像力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作。