论文

  内容摘要：近年来随着科学技术的发展，无论城市还是农村，互联网、一体机都已相继走进了教室，走进了课堂。信息技术在各个学科中的应用已越来越广泛。且在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中，单独将教育信息化列为一章，并提出了推进信息技术与教学融合的发展任务。因此无论从客观要求，还是从主观需要出发，我们都应积极探索信息技术在小学语文作文教学中的整合方法，充分发挥信息技术资源的优势。笔者认为，运用信息技术可以激发学生的写作灵感；丰富学生的写作素材；培养学生的观察能力；优化对学生作文的评价。从而提高作文教学质量，为学生将来的生活奠定应用基础。

  关键词：信息技术；小学语文作文教学；整合；优势。

一、运用信息技术，提高学生的写作兴趣。

        孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁也曾说过：“成功的秘诀在于兴趣。”一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。小学生有了写作文的冲动和欲望，才能愿意作文，热爱作文，变“要我写”为“我要写”。信息技术在小学作文课堂的应用，会极大地提高学生的学习兴趣。因为小学生思维比较活跃，对图片或者视频更加感兴趣，传统的教育方法非常的局限，不容易吸引学生，而采取信息技术，可融文字、声音、图像、动画、影像如一体，以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。

二、运用信息技术，拓展资源积累。

       小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，写作素材的积累较为贫乏……由于这些特点，决定了他们在写作时，只能笼统地抓住大概，而缺少细致入微的感受和生动具体的描写。

      信息技术的介入，有效地改变了这种状态。

      比如要求围绕“成功”这个话题写一篇作文。一提起“成功”同学们的话题就多了，课堂上似乎也“热闹”了，孩子们得意洋洋地讲述起自己成功的经历，可一细听，全都只能两三句概括这件事，让他说说具体细节，则抓耳挠腮，一副“忘记了”、“”不记得了”的茫然……这时，老师若能播放一个个成功的瞬间，运动会上冲刺的视频；美术课上的泥塑作品展示；学骑自行车的一幕；溜冰场上的完美滑翔……让学生立马进入到特定的生活情境中，教师再顺势引导学生边看视频，边说说当时的具体动作，模拟一下个性化的语言，生动的细节描写定然会付诸笔端……有了多次这样的体验，以后在写作时学生自然会养成这种追问的习惯——我当时怎么做、怎么说、怎么想的？无形之中也养成了学生良好的观察习惯，积累了写作素材。

        比如语文s版教材，六年级下册第五单元的作文训练题目是介绍家乡的一种特色风味食品，写一篇简单的说明文。学生如果选定了写作对象，再适当的查找资料，使之对该食品的制作材料、制作方法有更准确的了解，不是更能写出一篇好的说明文吗？

        写作素材的积累永远是创作者要不懈追求的，素材应该来源于日常生活的点点滴滴，也应来源于包罗万象的超大型知识库——“网络”。毕竟它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好它，定能让我们的写作有更广泛的创作空间。

    三、运用信息技术，提高学生的观察能力。

    学生作文写作水平如何？直接与学生的观察能力相关。因而在实际的小学作文教学中，老师要善于利用现代信息技术，将特定的事与物呈现于学生眼前，以其声情并茂来拨动学生的心弦，培养学生观察事物的能力，或者也可以将特定的镜头进行定格、放大、重复等播放，培养与提升学生的观察能力。同时教学中播放图像时，必须要坚持整体到部分、由远到近的原则，让学生有序地根据事与物的特点来深入的观察与联想。

        比如要求写一种小动物，与其仅凭学生的回忆来说个两三句，不如直接将常见的小动物（如小白兔、猫、狗等)展现在大屏幕中，先引导学生观察其外形，学生边看边说，由总体印象到局部细节，待学生说清其外形特点后，教师再播放一组与其生活习性相关的视频，引导学生边细心观察，边讨论交流：它们在干什么？从中你知道它们有哪些生活习性呢？有了整体了解，我们不能就此满足，此时我们要引导学生观察细节、描写细节。怎么做呢？不妨将该动物某个动作、某次活动“定格”或反复播放，引导学生观察并思考：怎样通过准确、生动的描述来表达？这样在课堂上便能指导观察、指导表达，而不会将“仔细观察”流于口头、流于表面。

    四、运用信息技术，优化作文评价。

       常规教学状态下的习作教学是学生写好作文，老师经过一周多时间的批改、分发下去，学生基本上忘记了当时的写作状态和写作内容了，评价反馈滞后造成习作训练效率低下。理想的写作训练是学生一写好，就知道自己作文的好坏对错以及需要改进的地方。

      心理学家C.C.罗西与l.k.亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果；第二组每周告知一次学习结果；第三组只测验不告知学习结果。八周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。反馈方式改变后第三组的成绩有突出的进步；而第一组的学习成绩逐步下降；第二组成绩稳步上升。这则实验说明，学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率。反馈方式不同，对学习的促进作用也不同。及时知道自己的学习成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比远时反馈效果更好。

        而网络平台的交互性，恰恰可以弥补传统教学的不足，投影使评价、反馈能得到及时的体现。学生写作完成后，教师可以当场向全班同学展示、点评，评价、反馈的及时性得到体现。实物投影还可以检测学生写作时有无错别字，字写得怎样等优势。评价环节，师生交流更顺畅。

      条件允许的话，还可以让学生通过网络及时向老师请教，如发电子邮件、进入博客留言，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。这样评价就更多元化，也更及时了。

  五、总结。

        总之，现代信息技术在小学语文作文教学中的应用，能有效提升学生的写作兴趣；积累写作素材；提高学生的观察能力；优化评价机制，这对于学生作文水平的提升有十分重要的促进作用。