论如何优化后进生的辅导

【摘要】近年来，“精英教育”理念长盛不衰，学校与家长纷纷强调受教育者的智力与成绩优势。在“择优录取”的招生准则下，各大学校教育重心与资源极度偏向智力开发、学习成绩暂时领先的“优生”，对智力开发相对缓慢、学习成绩相对滞后的“后进生”则敷衍了事，造成了教育资源分配不均、“后进生”不被重视理解、家长辅导班轮番轰炸，严重影响了“后进生”身心健康的发展。

九年制义务教育本是大众教育，应更多强调教育的普惠与公允，要让所有的适龄学生平等享受国家与学校教育资源。然而，在唯成绩论的意识下，转化后进生的辅导是一项任重道远且非一朝一夕所能奏效的重大工程，需要集社会、学校及家庭三者的合力，找准症状，对症下药，共同完成优化辅导。

【关键字】精英教育；后进生；优化；辅导

尺有所短，寸有所长。对于教育来说，在某一个时间段内，难免会有一些学习基础暂时较差的后进生。但作为教师，我们不能只选择适合教育的学生进行教育，而放弃这部分暂时落后的后进生教育。相反，部分后进生对于学习与进步的欲望更强，这就需要我们教师找准后进生成绩暂时落后的原因，针对性地给予辅导，选择适合这部分后进生的教育方式，帮助他们重拾学习的信心、提升学习成绩。

一、找准病症

（一）社会观念

    如今，读书贵、就业难、读书不如搞房产等各种舆论环生，使得社会上渐渐形成一种“教育无用论”的观念。国家、学校、家庭付出大额的教育成本，换回来的却是起薪遇“寒流”的回报。当教育的“变现力”不够覆盖教育高投入成本时，社会上自然衍生出对教育持怀疑与否定的舆论。而小学生的心智与理解力还未成熟，一旦被灌输了“教育无用论”的观念，自然而然地就无法认可教师与学校的教育理念，从而消极地对待教育与学业问题，结果可想而知。

（二）家庭教育

家庭教育对于学生学习的影响表现为严重的两极分化：“虎妈”式与“猫爸”式家庭。“猫爸”式家庭由于父母工作繁忙，疏于引导，对孩子学习上的情况不闻不问，任其发展，甚至父母在家的时候，也是跟着孩子一起玩手机游戏，丝毫不提学习教育问题，久而久之，孩子就养成了迷恋手机，无心学习的坏习惯；“虎妈”式家庭则刚好相反，任何与孩子教育的相关问题都过分苛求，生怕孩子输在起跑线上，给孩子报各种辅导班，晚上还要特训至凌晨，造成孩子白天无法集中精力，疲于应对学习，重压之下，孩子对学习的反感日益加深，成绩一落千丈。

（三）学校教育

义务教育本该是得益于大众的普惠教育，但由于目前教育一味追求“精英教育”与唯成绩论的理念，再加上教育资源的匮乏与教师精力的有限，学校与教师将大量的精力集中在对优生的培养上，期待以优生成绩来打造成学校与名师的品牌，对后进生的教育则淡然处之，至忽视后进生的教育问题，导致这部分学生丧失学习的信心与勇气，消极对待学习。

（四）情感诉求

生活在互联网全球化时代的学生是幸福的，因为不出门就可以领略到世界各地的风采，学习到各种想要的知识；但他们又是不幸的一代，因为虚拟网络陪伴的时间太长，挤占了现实世界的情感陪伴，学生们情感上的诉求无法满足，部分后进生因无法像优生那样获得教师与家长的喜爱，因而选择在课堂上以作乱的方式，引起教师与学生的注意力来寻求情感上的关注，自然无法集中精力在学习上，导致成绩一直在末尾徘徊。

（五）缺失专注

   据了解，90%以上学生成绩的差异来源于专注力的差异，而小学生本身的自制力不够，很多事物都可能分散其注意力。上一秒还在跟着教师学习知识，下一秒就会被窗外的蝴蝶或者拂过的微风给吸引，心思一旦转移，就很难再集中精力，于是一节课就在虚空幻想的世界里度过，学习知识没能留下太多的记忆，再加上没有及时补救巩固，错过的知识点就很难回到学生的头脑中，学习成绩自然难以提高。

二、对症下药

（一）观念转变，长善救失

要转变学生“教育无用论”的观念，就要让学生感受到教育的力量，主要可以从以下措施着手：

1.专题讲座

可定期开展一些类似于“知识改变命运”、“知识的力量”、“教育的发展”等专题讲座，让学生接收多一些关于教育健康向上的理念，用以抵御社会上“读书无用论”等消极舆论。

2.贫困对比

利用课余时间给学生展示贫困山区孩子上学的困难与孩子们对上学的渴望，让学生了解贫困山区孩子学习的不易，同时，也让学生更难珍惜已有的学习环境，改变想法，努力学习。

3.偶像力量

现在的学生大部分都会有自己的偶像，不管是科学家、解放军还是演员。让学生能明白，虽然这些偶像的学习成绩不一定好，但他们都在自己的工作岗位上释放着光和热，所以，作为学生，向偶像致敬的最好方式就是做好本职学习的事，在自己的学生岗位上坚守好自己的“工作”。

（二）合力家长，提升教育

家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的身体力行和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。[i] 家庭教育作为原生教育，对学生的教育有着巨大的影响，所以在对待暂时后进生的教育问题上，从家庭教育层面上，可主要从以下方面提升：

1.    树立榜样

学生对家长有着天然的粘性与崇拜感，在生活中，学生较为偏爱模仿家长的行为以达到心里上的亲近，因此，家长对学生性格与教育习惯的养成都是潜移默化的，这就需要家长在学生心性成熟之前多引导学生进行阅读学习，养成主动阅读学习的习惯。

2.    规整作息

学生还在发育期，需要大量的睡眠时间，研究显示8-12岁期间的儿童，一天休息10小时以上，才能健康的成长。但很多家长并不重视，让孩子随着自己的作息，晚睡早起的，导致学生上课时瞌睡、无法集中精神，健康受损。然而，学生本身没有自制能力，这就需要家长进行监督规整，以引导培养学生形成健康的作息，保证充足的睡眠，才能有足够的精力投入学习。

3.    适可而止

每个学生的发展都遵循着自己的规律，作为家长，不能溺爱放纵，也不能揠苗助长，既不盲目自大，也不能胡乱跟风，对于辅导班的选择以孩子的兴趣为导向，以不让孩子产生反感为前提，适当的引导孩子培养发挥自己的特长，增强孩子的信心。

（三）重点关注，长善救失

对于后进生学业的辅导，需合社会、家庭及学校之力，但学校作为教育的辅导基地，就应当发挥主力军的作用。

1.重点关注

“精英教育”针对的通常是10%左右的优生，这部分优生因在前期的努力中，获得了一定的认可，他们对于自身的要求与期望、他们的自制力相对于后进生来说会高一些，所以，学校想要提升整个学校的教学质量，应重点关注后进生的转化。一方面，要给后进生们足够展示自我的机会，哪怕他们目前成绩不够好，在文体活动方面也尽量鼓励参与，为他们争取表现自我的机会；另一方面，要鼓励后进生们的学习进步。比如：设立单科最佳进步奖，总会最佳进步奖等，以奖为主，形成你追我赶的局面，激发后进生对学习的兴趣。

2. 兴趣培养

    很多后进生都是因为找不到学习的兴趣与方法而暂时落后。针对这部分后进生，学校应提供相应的平台，创办一些与学习相关的兴趣班，如：诗词朗诵、作文大赛、学生读物等兴趣班。甚至还可以在周末的时候邀请家长一起参与学生的读书沙龙、绘画沙龙等，培养学生对相关知识的学习兴趣。

3.以优带后

因为同龄的原因，后进生对于同龄的优生会有天然的信任感与适应性。所以，以优带后的这种方式对后进生的进步会起到意想不到的效果，同时产生“双赢”的局面：优生在辅导后进生的时候，巩固了自己的知识，甚至对已掌握的知识会产生新的认识见解，而且，优生还能在“小老师”的角色中收获满满的成就感。对于后进生，在教师精力有限的情况下，优生这种一对一帮助的方式可随时解答自己的困惑，并且，这种辅导还满足了一部分后进生情感上陪伴的需要，学习成绩自然会有提升。

（四）情感至上，行动辅之

1.“三心两信”

    学生对于情感的诉求，主要通过教师来反馈。因此，想要优化后进生的辅导，教师应当做到“坚持三心两信，给予理解尊重”。“三心两信”，指的就是教师的爱心、信心、耐心，信任与信用。后进生的转化是一项长期的工作，欲速则不达。首先，在教学上，教师应当有意识的为后进生创造举手发言的机会，对于不完美的答案也要给予适当的表扬，以增强后进生的自信心；其次，要不时地找班上的后进生单独面谈，了解他们内心真正的诉求，帮助他们实现诉求，扫平内心不安定的障碍；最后，由于部分智力的差异，对于后进生，要引导他们多学习、多重复，有意识地培养他们在熟练的基础上不断训练自己的创新思维能力。

2.及时辅导

后进生本身在学习上还欠缺一些主动性，而且大部分后进生对教师上课讲的新知识无法及时掌握，这就需要教师及时辅导，每个知识点都讲明白透彻了。因此，在课堂的安排上，应当灵活一些，给学生一些思考的时间，这部分时间可以让优生贯穿下学过的知识点，也可以及时帮助差生做一些课堂辅导，及时解答他们的困惑，帮助他们及时掌握新的知识点。

3.反复记忆

由于遗忘规律的存在，就算已经掌握的新知识，如果不去复习，也会随着时间被慢慢淡忘。这就需要教师配合相应的习题或者课堂提问，对学生进行新知识点的反复记忆，确保知识点的牢固掌握。

（五）科学培养，精益求精

1.由多至少的陪同

    因为自制能力差，很多后进生缺乏对学习的专注力，这势必需要借助外部力量。在学校当然需要教师倾注更多的精力，去陪同学习。刚开始，需要教师花费的心思与精力较多，自习课堂上，几乎需要全程的陪同。只有当后进生们慢慢培养出一些学习的自觉性，教师们再慢慢以监督为主，直到让后进生们完全养成自我专注的学习习惯。

2.先长后短的训练

    有意识地锻炼学生的专注力，比如，通过对后进生们关注事物时间的长短进行排序，先让他们在自己关注时间较长的事物上进行更长时间专注的训练，慢慢地换之前不能专注那么长时间的事物，然后按照之前长时间的标准来要求后进生对后者事物的专注，从而一步步提升他们对于本来专注度不够事物的专注时间。

3.由浅入深的讲解

教师在上课时，应当坚持做到“层级化”，对知识点的讲解应当符合学生精力集中的科学规律。课堂最初，学生的心思还未回到课堂中，这时应该温习或者讲解一些比较容易懂的知识点，便于学生精力快速回笼课堂，等到学生对课堂有一定的专注度后，再慢慢讲解一些较难懂的知识点，讲完之后，要辅助一些拓展训练，保证学生对知识理论与实践的把握。

虽然后进生的辅导是一项艰难的工程，但作为教育工作的一线人员，我们教师应主动发扬园丁精神，倾注足够的精力与心血，成立学校专门学科的攻坚小组，及教师与家长之力，逐步优化后进生的转化辅导工作，帮助后进生找到学习的乐趣，进而赶上优生学习的行列。

[i] https://baike.so.com/doc/5395062-5632214.html