小学生心理健康论文

 摘要：关注少年儿童，尤其是关注农村小学生的心理健康是现代人都忽视的一个问题，它具有重大的现实意义。作为教师、教育工作者，我们应该多关注小学生心理健康。 处于义务教育阶段的小学生，在人生成长、学习的路上跨出了崭新的一步，具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。作为一名普通的新老师，在具体的学习生活中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性完整性发展。我利用课外活动时间看了一些关于小学生心理辅导的书籍。主要有如下方法：

一、架起桥梁，真诚沟通。 

学校开展的心理活动课，它是不同于其它一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，让学生积极参与活动，真诚地与老师沟通，架起师生之间的友谊之桥，说出学生自己的心里话。

1、全情投入。      

心理活动课是给学生大胆说快乐玩的课程，需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，老师坚持努力调节好自己的心情，面带笑容，倾情参与活动中，让学生感觉到老师的真挚感情。小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

 2、倾诉真情    

 心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。在活动中，老师积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生“只要你能说就是最棒的！”“你能做到最好的”，小学生天真活泼，乐于并渴望接受鼓励，而对于小学生的心理辅导活动让他们更能勇敢的表达自己的想法和情感，能大胆地和老师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家，正确地发现对待自身的不足，敢于向大家表露心迹，充分说明了活动融洽的气氛让学生更能敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。所以，师与生之间这座桥梁需要靠老师的真诚与尊重，才能让它更坚固。 

1. 贴近实际 ，源于生活。    

    心理健康教育的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生生活实际和学生有密切关系的、学生最想了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

   1、心理活动内容要贴近学生生活实际。要求教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心地设计。 当代的农村小学生，多数都是留守儿童，所以容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。那么他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要老师帮助什么？学生中普遍存在着心理适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际，在活动课中，书中认为有必要对学生的学习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。

   （1）培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素，可以选择《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容，通过一系列的活动，让学生感受到学习是十分有趣好玩的。（2）养成学生良好的学习习惯，增加对学习的乐趣。（3）掌握良好的学习方法与策略。学习是学生最熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，效果就水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，也可以选择一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。 

   2、活动形式多样 

   小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在活动中，融入音乐、美术、等形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。 

   三、重在感悟 

   心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上的单纯的心理知识传授课。在活动中，力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。 

   1、心灵感悟。 

   小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理活动课的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，活动中，创设情境让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在《保持一份好心情》中向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样？”、“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想？”“假如你得到了周围人的表扬，你会怎么想”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，老师尽量做到不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。 

   2、实际运用。 

   教师根据学生的特点和生活实际对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵进行延伸、指导行为。小学生形象记忆能力强。对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。在《不做“小拖拉”这一内容后，有许多同学都笑着对我说：“老师，我现在做事情可快了”。可见，学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了心理活动的目的。    

     人之间的交流沟通就是心与心之间的交流，尤其是如今师生关系的发展，所以关注小学生的心理健康教育，是每一个人类灵魂工程师必须要尽职尽责做好的一件事，是我这位新老师奋发努力的方向。