发布者：王荧 发布时间：2019-09-13 浏览数( 0) 【举报】
作为教龄不长的年轻教师，接手班主任工作也仅两年时间。作为年轻教师，我保证了课堂上与学生不可更替的师生关系的同时，更注重培养私下与他们的亲密朋友关系，与他们无话不谈以此了解他们的心里状态。因为我一直信奉，学生会因为对一个老师的喜欢而对某一学科高度重视，由兴趣产生的动力效益才是最高效的。两年下来，与学生形成的这种亦师亦友的良好关系也是班级各项管理得以顺利进行的先决条件，我也乐衷于这种状态。并且在班级管理以及教学实施过程中，感觉学生更易倾听并接受。现在，就班主任管理过程中的体会，我也在此谈谈自己浅薄的认识。
每个学生都是独立的个体。由于年龄的限制以及认知发展的禁锢，就性格和行为表现方面，都有各自的可塑性和个别差异性。但就小宏观而言，初中生就初一初二两个学年呈现出的阶段性特征大体方向又表现出一致性和阶段性。初一年的学生由于融入新的环境，性格的表现，行为的呈现体现着很大程度的模仿性和追随性，就是他们此时还没有真正找到在班级中的扮演角色，行为表现在最开始是五花八门的。这个阶段是我们班主任对学生行为塑造的关键期，错过黄金阶段，可能会事倍功半。而初二年的学生应该是初中阶段最浮躁的群体，他们面临着众多的与学习无关的诱惑，还有来自同学间的煽动诱惑，这时候学生不像初一学生向师性那么强，他们希望在事件中表现出自己的独特性来获得他们周围同伴的艳羡目光。这个阶段是我们班主任的劳累期，是家校联系最密切的阶段，除了对个别学生的关注管理，班级管理在此刻应更加注意班级风向的把握，必须让班干部或优秀学生占据班级发言权，避免捣乱生喧宾夺主。除了初一初二的大方向差异，每个小阶段也各有各的症结所在，身为班主任要用心观察，及时对症下药，才能把不良之风扼杀进摇篮。我的做法主要是特定阶段制定相应的班级规定，用表格或文档体现，打印公示，必要时人手一份。两年下来，主要的操作分为以下几点。
在初一开学的最初阶段，我便为他们设计了“班级个人六项评比制度”，分别从纪律方面、作业方面、课堂方面、测试方面、卫生方面对学生作出了一系列实施的要求，不完善的部分由他们自己进行补充。并在后期形成班主任监管，班干部负责，全员监督的良好态势。评比结果一周一公布，最优与最差都有相应的奖惩。在这样和谐的竞争氛围下，学生的自主学习，自我管理的意识也得到了树立，使得班级无论在学风还是班风方面都能真正做到了表里如一。学习成绩也由最先的综合第二第三逐渐占领第一。由此造成的良性循环也让我在下半学期的班级管理过程中省心很多。当然，初一年管理的成功除了相关制度的正确实施，还离不开班干部队伍的精心挑选与培养。众所周知，班干部对班级的影响是像舆论的导向一样重要。七班班风正的原因离不开班干部队伍的健全与高效。对于班干部的选拔从军训期间我就开始留意，谁是具备领导能力，组织能力或者相关潜能的学生，对其细心标注并面谈电访。我相信这些前期工作所有班主任都一样用心在做。不过我觉得更关键的是在后期，在选举班干部的过程中，我注重民主却又有所“私心"。民主的地方在于我花了一节课时间让他们按毛遂自荐民主投票的方式进行。而事实上对这些身负重任的种子选手我已事先进行了鼓舞激励。最后，班干部队伍在我无形的干预下成功组建，重要的是，在学生眼中，这是他们自己选拔出的队伍，班级管理的主人翁意识在潜移默化之中形成。此外，在最开始，我常重复一句话，在班主任不在的时候班干部特别班长，就是你们的一班之主，对于她的要求与指令，要像服从老师一样。这样的规定能充分展现班干部在学生群体中的权威性，同时就班干部本身而言，也能更加用心卖力地为班级无私奉献。于是，即使是初二末的现在，一个班长无论在自习还是课前时间一站在讲台就能震慑一整个班。
刚上初二的时候，很多老班主任也说，初二的学生是最难管教的。诚然如是，一学年下来感觉初二学年在他们身上花的功夫比起初一年刚开始阶段还要多。这阶段的孩子太过躁动，影响因素来自方方面面。这时期对他们以及他们家长常规的沟通面谈、家访这是最基本的。而针对整个班集体而言，旧的制度也逐渐老化，你有长矛，学生有盾，老油条心理应时而生。此时，我通过一阶段的观察和整理，明确了就目前而言，最大的问题便是学生在主科课堂上能温顺如猫兔，在一些副科课堂上却表现出“豺狼行径”，睡觉，聊天，乱象横生。在副科课堂上的随心所欲也是学生群中歪风邪气盛行的源头，一些滑头多话的学生开始感觉在学生群中有了自己的立足之地。于是我又花了一个晚上时间设计了一份《课堂纪律登记表》，就课堂纪律评价分为三个等级(很好，一般，糟糕)。奖惩制度是，若科任老师评价为一般， 则一个一般增加0.5圈体育课跑圈。若评价为糟糕，则课间时间取消，接受由科代表组成的纪检组委会计票“推选”典型代表，典型代表需在当天规定时段在同桌的陪同下完成笔记抄写任务。就设计的惩罚机制而言，体育跑圈能锻炼他们的体能，响应体育计分40分的号召，也得到了一些懂事孩子以及体育老师的认可和支持。让典型代表的同桌陪同能让主惩罚学生心里有所愧疚，同时也给同桌以警惕，在以后的课堂上应该对自己的同桌“高度负责”。这个纪律登记表实施下来，班级一下子又呈现出崭新的风貌。其实学生就是趋利避害的群体，我们班主任只要审时度势，对症下药，必能遏制住害群之马的要害，让他有所忌惮，不做无聊之事才能有可能沉心向学。
除了这两个大方向大阶段的调整工作，其他时间段的管理应对政策也是不计其数，细到各阶段的小考大考动员工作，设计《挑战表》，让他们每场考试都能明确目标以及有自己的挑战对象，这样等到一个阶段的学习工作结束他们能有所成就，有所反思，自觉主动地调整好状态投入到下一阶段的学习生活中。还有最近的生物地理考试，我也是设计了一份《30天生地冲刺表》，小组为单位，每日汇报，共同监督，学生在这一阶段也是表现出了破釜沉舟的决心。
总而言之，在班主任管理过程中，我更注重阶段问题的观察与分析，找出症结对症下药，并密切关注措施的实施状态。前期必须行之有效，中期注重补充完善，才能在后期坐享其成。
每一个学生虽都是鲜活多样的个体，身为班主任也无法时刻把握住他们的所思所想。但是初中的学生归根结底毕竟都单纯如白纸，班主任在管理过程中只要密切关注并把握好班级风向，审时度势加一调整，学生在良好的氛围中自然也能树立起正确的人生观价值观乃至为人处世的态度。当然，作为年轻班主任，我还有很多需要向有经验的前辈们学习，在初三来临之际，我将认真汲取前人经验的同时继续秉持着对学生管理的密切重视与高度负责，我坚信在我的努力下这第一届学生将成为我人生途中浓墨重彩的一笔。