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2020届高考历史学科备考策略

1.一轮专题复习：强化记忆，夯实基础

一轮复习为三本必修和选修的基础复习阶段。这一步复习侧重点是强化记忆，夯实基础。

复习时, 要依托《考纲》与教材，逐步细化高考考试知识的范围；按照课本的专题顺序，注重基础知识的掌握，每个知识点都要毫无遗漏地复习到，力争做到点透、面全。点透指历史事件知识点分析要透彻；面全指历史知识点在同一时期各方面的归纳概括，注重历史事件因果联系的分析，并形成历史阶段特征。

在基础复习时，老师要指导学生自己动手去制作图示图表、提炼课本中的要点重点和概括阶段特征，把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆。

基础复习阶段，切忌急躁、浮躁，要不断反复、强化记忆、点透面全、夯实基础，才能逐步提高能力，在高考中取得好成绩。

2.二轮通史复习：强化训练，提升能力

从高三第二学期开始到当年的4月底为二轮通史复习阶段。二轮复习侧重点是综合归纳，强化训练，提升能力。复习时，可以打破教材专题史编写的框架，采用编年史的形式对知识点进行重新的整合，依次完成中国古代史、中国近代现代史和世界近代现代史的通史复习任务。按编年史复习，可以将分散在各本教材的知识重新整合在一起，通过横向联系与比较，了解各个时间段的历史现象之间的相互影响，以及先后发生的历史事件之间的因果关系，从而构建起更加完整的知识体系。

二轮复习不是对一轮的重复，不是炒冷饭，不是纯粹的知识排列组合和简单的机械重复，更多的是用理论的高度来建立知识、认识和能力三位一体的专题知识体系。因此对基础知识不再进行过多的梳理，而应该更多侧重对基础知识的运用以及多角度解读，用灵活的、多元的材料来活化学生的思维，避免思维定式。在复习中必须坚持史论结合的原则，即坚持“从历史中来到历史中去”的原则。“从历史中来”，就是从史实中提炼出观点；“到历史中去”，则是由观点来驾驭史实，做到观点与史实的辩证统一。注意运用文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观等史学观念，采用单元内小专题（政治、经济、思想文化）的形式，强调学生对阶段特征（尤其是社会转型时期）、重点概念、主干知识的掌握，并适当补充相关历史材料，精心设计区别于新授课、一轮复习课的问题角度。

二轮复习还要注意有效训练，提高学生综合运用能力。训练是该阶段复习中一个重要的环节。由于复习内容多、时间短，所以在练习时一定要讲究方法。练习贵在“精”，即习题要有典型性、覆盖面、层次性，要与高考命题尽量靠拢。对典型题目可通过变换情景、变换问法，一题多用；同时要注意历史答题书面语言表述的规范要求。特别是要教会学生如何从材料中获取信息，什么才是有效的信息，怎样把获取的有效信息转化为学科或自己的语言而不是口头语。指导学生对题干的解读，注意关系与逻辑，抓住全句“结构”构成的关系与逻辑。在复习中要加强材料型选择题的训练，把握解题技巧，面对难题巧妙突破，找准关键词语，理顺思路，有格有式，牢记注意事项，规避风险，稳答稳扎。

通史复习阶段，要有耐心与毅力，通过对重组基础知识的巩固和综合训练，循序渐进，提高能力。

3.三轮冲刺复习：回扣基础，激励自信   

三轮复习的侧重点是回扣基础，加强阶段特征、主干知识的掌握。复习时，主要是以社会的热点问题和周年纪念事件为线索进行梳理，回归课本，将书本完整“读”一遍，查漏补缺；在做题时发现问题应马上回到课本，深化缺失知识段的记忆。利用各种信息，进行针对性模拟训练。练习要少而精，关键是形成良好的答题习惯，这段时间还要注意回头重新看自己在一年的复习过程中做错的题目，分析自己的思路的缺陷，知识的缺陷等等，查漏补缺；继续进行文综模拟试题训练和高考真题训练，注意开放性试题的解题方法。

同时，教师要经常深入学生中间，及时为学生解疑答惑，通过个别或分组谈心的办法，疏导学生的心理。对待尖子生：要求历史力争考高分并保持平稳，稍有波动，及时沟通，让他们提出复习过程中存在的问题和困惑，分析学生的障碍原因，提供一些学习方法，调整教学策略，共同促进；对待中等生：主要是寻找其薄弱点，主动找学生谈话、分析，及时补缺，促进该生进步；对待学困生：要加强心理辅导，及时鼓励，让他们明白，最后阶段历史的提升空间大、见效快，增强他们的自信心。

冲刺复习阶段，要坚持不懈、提高效率，同时调整好临考心态，清除杂念，树立必胜的信心，迎战高考。