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浅谈如何与学生进行有效沟通

    苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢?下面我谈一点浅见。       

　  一、交流的基础是爱与尊重

    高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。教师不仅要关心学生的学习和生活，还要做他们的知心朋友。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

    美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。

    我班学生封智博，拼音、识字基础很差,记忆力、思维能力都相对迟缓。第一次诗词默写，一首诗20个字差了10个，而在初中诗词默写是比较严格的，一行中只要错一个字，该行就不得分，也就是一首五言绝句只要错四个就是0分，那么封智博第一次默写理所当然的得了个0分，而后我又陆续发现他不光写别字还总是写错字，一个字不是少一瞥就是多一横，多结构的字不是把大写成小就是把上写成下，总之，错的离谱，错的让人难于想象，对于他我特别关注，经常给他这方面的辅导，给他鼓励，让他感受到我是爱他的，他也因此很愿意接近我，对于他的成绩只要进步我就给予肯定，一学年很快结束了，临近考试，他突然来到我面前，说他很慌，心跳个不停。我按常规对他进行鼓励，说他最近小测有很大进步，复习期间能够认真屡行老师布置的任务，考试肯定会进步，70分肯定没问题，临考心跳，说明考试会超常发挥，祝你好运！等等之类的话，说了一大堆，最后他面戴笑容的走出办公室。事后同办公室的教师都笑我愚，说我煞费心思的唠叨这么多话，简直是对牛弹琴。三天后成绩出来，成绩单上赫然写着封智博70分，位距中间，我惊呆了，翻开试卷背诵题奇迹般竟一字未错，于是我又多了一个新的绰号“韩半仙”。其实我哪会算卦呢，我只是把自信给了一个自卑孩子罢了！让他在爱和尊重中成长罢了。

　  二、合适的时机是交流的最佳切入点

    选择适当的时机，采用艺术的语言，切中问题的根源，真正帮助学生全面地分析自己存在的问题，促其决心扬长避短，争取在各方面都有发展。向学生讲明一个人犯错误或者有缺点是难免的，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点的道理。教师要做一个有心人，善于发现学生的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬，使沟通的气氛缓和宽松，做到抓住点子，以理服人。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。

    我班学生姜鹏,爱动,课间经常跟同学打闹，时有同学打他小报告，班级评比最爱说话的，他位距之首，总是上午发的试卷,下午就不 知去向,上课总爱搞小动作,出些洋相,穿衣拉里邋遢,学生中都称他“憨豆先生”，他不注意个人卫生，很少洗澡，身上常常散发出难闻的气味，还经常把痰、鼻涕往同学身上、桌子上抹，因此班里没人愿意跟他做同桌，也很少有老师喜欢他。

    一次，我在教学生们读《黄河颂》，这是一首深情、坚定、激昂的诗歌 ，主要以读为主，学生在听了配音朗读后，很快进入到了热血沸腾、壮志激昂的情境中。我在请同学踊跃举手，上台展示时，姜鹏的手笔直的举着，从他的眼神中我读出了坚定，于是我喊出他的名字，随后，同学眼睛便齐刷刷指向他，又指向我，那眼神分明写着斥责与嘲讽，而我却把鼓励和自信又一次给了姜鹏,他开始读了，那声音高亢、激昂、深情、坚定。班里静极了，听不见学生的心跳，听不见树叶的刷刷声，似乎只有那慷慨、铿锵的音调在教室里回荡，许久之后，便是自发热烈的掌声。姜鹏笑了，同学们笑了，我也笑了。下课后，有同学跑来问我，你怎么知道姜鹏能读那么好，我跟他小学六年也没发现，我笑笑说，因为你从来不盯着姜鹏的眼睛看。随后而来，学校“迎五一朗诵大赛”姜鹏又成为学校中的焦点人物。而我却将目标转移到他的作文上，因为我坚信，能读出感情的学生，如能投入感情到作文中，必会写出优秀的诗篇，于是我开始鼓励他，指引他向着文学的道路进军，开始大篇幅的修改他的作文，指导他写作的要领，他对于作文也越来越认真，越来越上心，再后来我就开始在班上读他作品，他由开始听到自己作品的害羞一步步的走向坚定，后来，河北选区校园才艺选拔活动作文大赛，他拿了个省一等奖。他的成功同样印证了选择合适的时机，进行恰当好处的沟通的效果多么明显。

    三、交流的艺术是成功的关键

    班级管理是一门科学，也是一门艺术，我们不但需要各种技巧，更需要充满爱心，营造一种温暖、和谐的班级心理环境，积极关注每一个学生，走进每个学生心里，这样就会收到事半功倍的效果，做到真正意义上的育人。

    微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。当我们走近教室时，火热的打闹还没有停止，如果我们一声喝斥，故然能制止这种现象，但每次都这样处理，恐怕就难说了。此时，我们不防换一种方法，比如悄悄走近最热闹的地方，像其他学生一样，俯首去听听他们都说些什么；或者嘴里还说，“这么好听啦，让我也来听一听。”这时学生会为自己的表现感到不安的，老师进而点评一下，表现出自己的宽容与理解的态度，接下来便可以顺利上课了。

    在班级管理中，教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重，消除了学生的孤寂感，从而使学生精神上得到支持和鼓励。进而表现出内心的感激之情。于是解决问题就有了良好的开端。当学生违反纪律时，我们都容易发火、生气，但静下心来想一想，他们是真的想和学校、和教师对着干吗？显然不是的。所以我们必须给学生机会，听他解释。

    教师与学生进行交流，一定要蹲下来与学生说话，也就是以和学生平等的身份，而不是老师的身份或是长辈的身份，是以学生朋友的身份，甚至是同龄人的身份，多站在学生的立场考虑问题，我们就要把学生放到和自己平等的地位。学生有错，加以正确的批评和引导，帮助学生改正错误，走入正途。人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。俗话说：“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。

    沟通需要持之以恒。沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。

总之，在教育教学中，如果要建立良好的师生关系，要真正对学生的发展有帮助，让学生健康发展，顺利成材，那么师生间的沟通就是一座桥梁、纽带。只有有效的沟通，这桥梁才是牢固的，这纽带才是顺畅的！我会不断尝试与学生进行有效沟通，从而进行有效的教育、教学。