通过研修，有了很大的收获。在这次研修活动中，通过学习专家视频、与同行的交流，学习了他们的经验，提升了自己的理论水平。总结这次研修有以下几点收获

1．通过学习，我充分认识了精湛的师艺成就高尚师德。在教师职业生涯中，师德是教师职业和专业发展的内在精神，教学艺术则是其外显。师德与师艺相辅相成，互为基础，高尚的师德和精湛的师艺只有真正统一在教师职业过程中，才能真正发挥师德的精神引领和师艺的技术价值，才能真正促进教育教学的实际效果。教师和学生心心相印，心有灵犀，来自教师的教学艺术，更来自教师高尚的师德素养。

2、教师职业与教师职业道德是一个不可分割的整体，职业意义与道德意义交织在一起。从历史上看，孔子是我国教师的第一人，也是最早践行师德规范的人，提出“有教无类”、诲人不倦、以身作则等思想。 《教育规划纲要》提出：“努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。为此，需要加强教师职业理想和职业道德教育，增强教师教书育人责任感和使命感，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生的指导者和引路人。针对中小学生健康成长和全面发展的实际需要，从某种意义上说，师德比师能、师艺更重要。“师德”的“师”意味着既要做“经师”传授知识，又要为“人师”培育学生品德，陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ”可见，教师的职业道德实际上是学生成才和教育事业成败的关键因素。“师能”要求教师具备教学设计能力、语言表达能力、课堂驾驭能力、教育科研能力等。“师艺”要求教师具备语言艺术、形体艺术、媒体艺术等，同时用自身的激情去感染课堂，增强教学效果。所以，教学中确立育人为本，增强师德行为的自觉性和主动性，既教好书又育好人。

3、师德具有先进性、合适性、专业性、公平性的特点。先进性是指教师应该有崇高的师德追求，同时对师德的理解也应该与时俱进。优秀教师人格特征都具有从事教育工作的使命感，稳定而持久的职业动力，对工作的上进心，获取成就的动机与欲望，良好的性格特征，对教育教学具有高度的自控力和规约力。良好的精神状态可以使教师以饱满的热情投入教育教学活动，做到乐教敬业，克服职业倦怠。合适性应该是在道德理想与规范要求之间建立合理的平衡，一方面有基本的道德规范要求，违背这些要求就应该遭到谴责甚或惩罚；另一方面也应该确立崇高的道德理想，作为教师“虽不能之，心向往之”的一种精神方向和更高教育人生追求的持久动力。

4、教师在备好课、上好课等环节中体现师德修养。以知育人。课堂教学充满着道德性，新课程三维目标中的态度情感价值观教育，就要求教师在知识传授中对学生进行爱国主义、社会责任感、民主法制、人生观、世界观、价值观教育等。学科教学中德育是遵循“教学具有教育性”的规律，是一种间接性德育，具有广泛性和弥散性特点。以言育人。言必行、行必果，学生不诚信往往是教师不诚信引起的，教学中，如果教师对学生说的话或做出的承诺，常不兑现，就导致学生对教师的诚信有所怀疑，进而产生不诚信的行为；“南风效应”或“皮格马利翁效应”都说明教师赏识学生的积极意义，相反，在教学中，用不文明的话语挖苦、嘲讽学生会产生心理影响。以情育人。师爱或师情作为一种感化力量犹如春风化雨般融化到课堂的每一个细节，将一定起到以情育人的效果。附着在教师身上师爱，会使学生感受到生活中的真善美和人间理解、真诚的可贵，产生积极的情感体验，并内化为道德品质。

概言之，师德是做好教师的根本和必然要求，教师理应担当起育人责任，提升道德境界。由外在规约走向自律自为，需要处理好与学生、同侪、家长、自身利益的关系，力求做有品位的文化人。在充分了解自己基础上，确定自主发展的目标，与学校结合，与教师群体协作共生，扬优补缺，并将自身的优势和特色发挥出来。 

研修虽结束，学习仍需努力。科技在不断进步，老师也不能落后，教学更不用怀疑。我要以这次学习为契机，养成终身学习的习惯，不断提高自身科学素养及专业水平，让学生在快乐中学习，让学生在快乐中成长。让学生的明天更加灿烂、更加辉煌！