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如何做好“差生”的转化工作

牟定县思源实验学校    金国宏

摘　要　俗话说“病去如抽丝”。“差生”犹如患者，要药到病除是不容易的，要转变“差生”，教师必须有严谨的工作作风，诲人不倦的育人精神。而且要架起教师与“差生”心灵沟通的桥梁，“亲其师，信其道”。更重要的是给“差生”一片空间，一分自信，让其增强信心，快速成长。

关键词　转变“差生”　教师要有持之以恒　诲人不倦的育人精神

十二多年的教书生涯，多的班主任工作经历，使我真切地感受到班主任工作是一门大学问。在整个班主任工作过程中，真可谓喜忧参半，得失兼有。在此，我仅从“如何做好‘差生’的转化工作”这一角度来谈本人的感受。当然，我所谈及的“差生”也仅指思想品德缺点相对较多的学生。

只要担任过班主任工作的教师，都会有一种体会：做好班主任工作难，要做好“差生”的转化工作更难！的确，谈及“差生”，不少班主任更多的恐怕只是无奈与叹气，而我的班主任工作经历及经验告诉我，要做好“差生”的转化工作，可以从以下几方面入手。

一、严谨的工作作风，诲人不倦的育人精神

班主任是班级管理的组织者、领导者。班主任自身的工作作风，工作态度及责任心，在整个班级管理中起着举足轻重的作用，而且更是“差生”能否转变的关键。只有具备严谨的工作作风，才可能客观正确地看待“差生”，才可能产生对“差生”高度负责的责任心，而不是敷衍了事，任其发展，也才可能产生想方设法地“因材施教，对症下药”的动机。有了动机，才可能付诸于实际行动，这是做好“差生”转化工作的前提。

“差生”思想中所形成的“惰性”、不自觉性及反复性，决定了做“差生”转化工作不是一朝一夕的事情，要改变他们在长期的学习及生活中形成的种种不良习气，使之真正从思想上有所认识，产生改变之意，仅凭一次两次的开导与教育显然是不够的、也是不可能的。它需要班主任具有持之以恒、诲人不倦的育人精神。

二、架起班主任与“差生”心灵沟通的桥梁

在教育者与受教育者之间，教育者对受教育者施以的种种教育是外因，受教育者自身所产生的共鸣是内因。只有外因与内因同时起作用，教育才会产生效果，教育目的才可能实现。要使“差生”产生思想上的共鸣，班主任必须取得他们的信任，必须使之晓之以理，动之以情。纯粹的“高压政策”、强制手段，只能导致更强烈的逆反心理，只有心灵的沟通，情感的交融才可能产生持久的情感效应，也才可能真正做到以理服人。这就需要班主任用情感架起与“差生”之间心灵沟通的桥梁。多了解，多接触“差生”，无论在学习或生活上，多给他们一些鼓励与关心，少一份批评与责骂，更不能歧视冷落他们。“差生“的心理比较脆弱，容易产生抵触情绪，批评与责骂只会使他们产生更强烈的逆反心理，只有鼓励与关心才能唤起他们上进的意念。通过心与心的交流而达到情感交融，以“情”感化他们，使之不断进步。否则“沟通”充其量不过是语言上的沟通。

当然，要架起班主任与“差生”之间的沟通之桥也并非是件易事，它需要班主任做到耐心、细心、恒心。“差生”极易产生畏惧班主任的心理，他们害怕与班主任接触，认为“只要班主任找我，定不会有什么好事”。有的“差生”甚至由此而“躲避”班主任。为此，班主任在接触“差生”时，首先要尽量避免板着面孔，应努力创造一种轻松愉快的氛围，减轻“差生”的心理压力。其次，班主任在与“差生”进行情感交流的过程中，要不厌其烦，细心洞察他们的心理，抓住他们的动情点，坦诚相待，真正做到心与心的交流。另外，情感之桥的架设还需要班主任坚持不懈的努力，一次不行，两次、三次……，相信“精诚所至，金石为开”。如果班主任在一次两次的失败后就放弃，那“沟通”将永远是渴望而不可及。在我所任教的学生中，有一位从其他学校转来的“差生”，他有抽烟、喝酒、无故旷课、说谎等劣迹。刚开始接触，着实让我感到了他“不简单”，转学不到一星期，劣迹便开始露脸，开始我也给他来“下马威”，可几次交锋下来，我总是“战败”。后来，我改变方式，变硬为软，多次接近他，与之交谈，了解其内心，终于得知他屡屡违纪是因为在原来就读学校受过处分而产生自暴自弃的心理，以及来自家庭的种种压力。为此，我走访家长，说服家长对他的偏见，以其他“浪子回头”的事例耐心开导，慢慢地，我取得了他的信任，他说出了心里话。我与他之间的沟通桥梁架起来了，一个月后，该生有了明显的转变，不少教师也刮目相看。

三、给“差生”一片空间，一分自信

“差生”往往被视为“重点”而列入“保护对象”。这使得他们时常生活在一种过分压抑的空间，感到“有一双眼睛总在盯着我”。他们的一言一行稍有不当便会招致批评与指责。有的班主任因求“变”心切，只要“差生”一出现违纪，便大加责问教育，根本不给他们“思过”的时间，这无疑大大挫伤了他们改过的积极性，时间长了，“差生”便只感到自己只是生活在别人的批评与指责中，他们处处“小心提防”，想的只是如何躲避别人的眼光，或是违反了纪律想着如何对付老师，有的“差生”甚至干脆破罐子破摔。为了减轻“差生”的心理压力，使其不向极端的方向发展，班主任不妨有的放矢，给他们一定的空间。给他们自己思悔改过的机会，不要总把批评指责目光投向“差生”，以至压得他们喘不过气来。因为，绷得太紧的弦容易断，跟的太紧，盯的太死，反而会使情感变得疏远。

给“差生”一份自信是转化“差生”的一种有效途径。“差生”也有自己的长处，作为班主任要善于发现他们的“闪光点”，鼓励他们扬长避短，寻找恰当的机会给予表扬，可以增添“差生”改过的自信心。有了自信，他们才可能战胜沉压于心的自卑于怯懦，更加努力地开拓进取。如果将他们“一棒子打死”，势必将他们推向深渊而不能自拔。我现在担任的五年级班有位名叫赵龙廷的学生，身上毛病不少，屡有违纪现象，多次批评教育仍然无动于衷。但此人在体育方面成绩特好，且他在男生中有一定的号召力。于是，我抓住他的“闪光点”在班上给予表扬，在学校运动会上，我鼓励他发挥自己的特长为班级争光，结果他在运动会上获得了两项第一，一项第二的好成绩。同学们对他的看法改变了，他自己也充分认识到自己并非什么都不如别人。他找到了自信！后来我又让他担任体育委员，鼓励他发扬优点、克服不足，继续为班集体争光。一段时间下来，他的思想转变了，身上的劣迹少了，学习也更加努力。这一切也使我更加深刻地认识到，给“差生”一份自信，要远胜十句批评，因为每位学生都希望得到表扬，都希望自己不断进步。经过不懈的努力，我所担任的五年级班“差生”转变明显，被评为“文明班级”。

当然，以上所述的几点转化“差生”的做法，只是我在班主任工作经历中的感触，这点认识也许还很粗浅，提出来，只希望能给同仁作为参考，要真正做好“差生”的转化工作，还有待于我们不断探索，因为每位“差生”都是一本“活的书”。