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今天，在老师的带领下，我们学习了学习支架。

那么，重要的问题来了，什么是学习支架呢？为促进学习者对知识的真正理解以及思维的发展，教师、同伴或其他任何人提供的一切支持或帮助，我们都称为学习支架。学习支架的理论基础是维果斯基的"最近发展区“理论，为教师如何以助学者的身份参与学习提供了指导。学习支架的特点是：提供明确的方向，阐明目标，学生投入任务，通过评估阐明学习期望，给学生指点有价值的资源，减少不确定性，提高有效率，产生动力。教师作为设计者需要的是：教师建立支架，或者组织工具，供学生使用，使用技术所蕴含着的文本、幻灯，超链接和模板，在技术支持下，给学生通过随时随地的信息。学生作为设计者要做的是：学生利用老师提供的支架，学生根据自己的需要对支架进行修改，学生学会创建自己的支架，从而成为独立的学习者。提供学习支架的原则：适时性原则，动态性原则，个性化原则，引导性原则，多元化原则，减退性原则。学习支架的分类，以表现形式分类的可以分为：范例、问题、建议、指南、表格、图表以及其他。范例是符合学习目标要求的学习成果（阶段性成果），往往含纳了特定主题的学习中最重要的探究性步骤或最典型的成果形式。好的范例是技术和主题上都会对学生的学习起到引导作用。范例不一定总是电子文档等有形的实体，还可以是老师操作的技巧和过程。问题是学习过程中最为常见的支架，相对”框架问题“而言，支架问题的系统性较弱，同时更具有结构性，也更关注细节与可操作性。建议：当设问语句改成陈述句时，问题支架就成了建议支架，与问题支架的启发性相比，建议支架的表现方式更直接。指南：是建议、问题等片段性支架根据某个主题的汇总和集合，关注整体性较强的绩效。

整个学习支架学习完后，老师就给我们布置了任务，要做一个老师的演示文稿，如果是平常的PPT，我觉得会容易，但是这个PPT增加了难度，所以还是有一定困难的。