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如何在学生就餐时收集有价值的教学信息

安乐初级中学   普文华

[内容摘要] 来自学生方面的能够影响教学的因素很多，有许多是不可控因素，但也有着对教学重大影响的可控因素。这种因素，对教学最优化有着举足轻重的影响。这就是本文所要探讨的主题：如何在学生就餐时收集有价值的教学信息？

教学是在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，二者是相辅相成的。从这个角度来思考，一名教师，无论其学识有多么优秀，如果只知道埋头传授知识，而不考虑来自于学生方面的因素，那他无论如何也不能达到教学的最优化，更不可能让所教学生“青出于蓝而胜于蓝”。

对教学而言，来自学生方面的能够影响教学的因素很多，有许多是不可控因素，但也有着对教学重大影响的可控因素。这种因素，对教学最优化有着举足轻重的影响。这就是本文所要探讨的主题：如何在学生就餐时收集有价值的教学信息？

一、创建轻松交流环境平台，让每一个孩子敢于说话，说最想说的话

在学校里，学生是学习活动的主体。教师的教育行为必须以学生的心理特点为前提，才能收到预想的教育效果。反思一下作为教师的我们，有时候就是凭着自己的主观判断去对待学生，根本不在乎孩子的情感变化。课堂上学生回答的问题，都是教师按照教学思路预先设置好了的，学生只有按部就班回答问题的份，偶尔出现不同观点，因为忙于教学，教师也会采用草草带过的办法处理。如今的学生想要在课堂之外和老师交流，好像也不怎么现实，因为时间都被课堂和作业塞得满满的。就算偶尔抽出了时间，老师又被其他事情困住没有时间了......再说，就算某位同学偶尔得以和某位老师沟通，那也因为不能经常这样而及时有效的把问题反馈给对应的老师......问题得不到及时的反馈，问题得不到及时的解决，问题越积越多是目前学校教育存在的严重问题。

针对这种现实，我校尝试在学生食堂建设信息集散平台，有效利用学生就餐时的相对自由交往空间，利用学生就餐时放松的心理特征，让每一个孩子敢于说话，说最想说的话，在无意识的交流、沟通中，说出对课堂（或老师）的困惑。

工作再忙，也要给孩子说话的机会，你要尊重他们的人格，认真的倾听他们的说话，让孩子说出心声。一个孩子面对老师也许会是沉默寡言的，而一群孩子在一起一定是畅所欲言的。

二、创设高效信息集散平台，让每一位孩子的建议都能畅通无阻

为了帮助更多的老师了解学生学习情况，以便每一位老师能及时发现教育教学工作中的不足，及时调整教学，完成教学目标，提高课堂教育教学效率，我校尝试创建信息集散平台，让每一位孩子的建议都能畅通无阻，让更多的师生在参与中受益。

在学生食堂建设信息集散平台的真正目的，是要让沟通可以随时随地的进行，不管是课堂上还是课下或者是放学回家的路上，就是饭桌上，也可以随时和孩子沟通。

信息集散平台在学校的指导下，由信息采集员在学生就餐时，利用学生就餐时的放松的心理特征，正面引导，以班级为单位采集上午或下午的课堂教学情况，并把所采集的信息进行分类，第一时间把信息发给相关教师或处室，以便教师或处室及时做出评估，然后在当天下一节课进行教育教学“矫正”的崭新的模式。该模式以信息集散为纽带，把教师的教与学生的学紧密联系起来，有效利用学生就餐时的宝贵时间，在与同学的相互交往中说出自己内心的想法和感受，特别是那些沉默寡言的学生，让他们在与同学相处的环境中学会大胆的说话，找到自信，这也是对学生个人的发展而言有着非凡意义的意外收获了！

师生之间相互促进，一方面教师的教导使学生得到发展；另方面学生提出问题和要求，又促使教师继续学习，不断进步。这不仅有利于当日的教学及时了解不足，更能通过查缺补漏促进近期的教学圆满达标，最终能使我校教学成绩整体化有效提升，从而推动学校教育的发展。

三、合理规划每一个环节，让收集到的信息更高效

1、设置课时

根据中餐和晚餐要进行信息集散的特点，学校在课时设置上，语数外大体可以按以下原则进行排课：一天分成三个时段：上午，下午，晚自习。排课时，同一门课，要么上午排一节，下午也排一节；要么下午排一节，晚自习也排一节。中餐时，信息员把收集到的信息，通过信息集散平台，及时传给上午上了课的老师；该上课老师通过对接收到的信息进行达标评估，确定下午上课时需不需要“补漏”等；晚餐，也如此。

2、统一就餐

以班为单位就餐，是准确收集该班共性信息的关键。在实际操作中，实行“三定”。一定地点，划定餐厅某区域为某班就餐地点；二定餐桌椅，在划定的区域内，按该班人数配齐餐桌椅；三定信息采集员，每个年级配一名信息采集员，兼生活的指导员，同时负责该年级学生就餐纪律。

3、信息采集

在构建信息集散平台的环境中，信息采集尤为重要。信息采集员采集的信息准确与否，是否有共性等等，一旦反馈到任课老师手中，都会成为指导老师查缺补漏，或调整教学的指南。

信息采集时，按当天课程制作一张采集表，由小组交流讨论，由小组长逐一记录，然后汇集成该班所要反馈的信息。当然，学生反馈的信息并不局限于学习，可涉及生活、学校存在的问题等，也可以涉及到老师、班主任，或学校领导。这有必要给师生说明信息采集的原则和意义，并正确引导，要把信息采集构建成为学校教育教学服务，不能把信息采集弄成挫伤师生积极性的手段。

4、信息分类

采集信息后，信息采集员要及时分类，才能把信息“对口”发给相应的老师或处室。一般来说，信息分为学习类，纪律类，生活类，突发事件类，思想动向类，建议类。信息采集员在给信息分类时，就及时录入电脑，在录入时，斟酌并修改过激的学生用语，同时也便于信息存档，也为下一步信息的发送做准备。

古人云：“人之相交，贵在交心”。所以教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让有价值的教学信息成为教学最优化的有力支撑。