发布者：朱文莉 发布时间：2019-12-01 浏览数( 0) 【举报】
新时期教师有效备课的心得体会
牟定一中 朱文莉
关键词：备课能力是一位教师最基本的专业能力，学会备课是教师专业成长的有效途径。备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效。只有不断学习新理念，研究教材，研究学生，把握可行的教学策略，适应学生各方面的需求，才能在教学中做到融会贯通，更好地实施有效教学。
备课是教师依据课程标准、教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学方法，将教学诸要素有序、科学、优化的安排，形成教学设计方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。
新课程对备课的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，制定适当的学生学习目标，精心设计达到目标的最佳策略。明确备课的根本目的是促进学生更好地学习，而不是为了自己好教。精心备课，是教师不断发展自身专业能力的重要保证。那么如何搞好备课呢？
一、备课程标准
课程标准是教材编写的依据，是规定课程性质、目标、结构、内容、水平等课程要素的纲领性文件，深入全面理解课程标准并领会其精神是我们使用好教材和把握好教学的前提。
初中道德与法治课程，是对中学生系统进行公民品德教育的基础课程，是帮助学生逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础，从本质上说它是一门德育课程。所以，我们要关注学生思想品德和思想政治素质的提高，这是学生立足社会、服务社会必须的核心素养。
在进行教学设计前必须读懂课程标准，准确把握旧有教学大纲和新的课程标准的联系、区别及其主要突破；了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教学段有哪些具体的目标，作为教师一定要心里有数，只有以此为依据才能确定所教年级的总目标及具体的课堂教学目标；其次要把握好标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。
二、备教材
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目标、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
（一）备选编意图
教师在进行备课时首先要考虑教材编写者在实施新课程后，为什么要对原有教材进行调整，其知识点上有什么变化，这些知识点如何体现知识、技能、过程与方法，旨在培养学生什么样的情感、态度与价值观念，从而从整体上把握教材，才能高屋建瓴地进行教学设计。
（二）备知识结构
首先从教材的整体上把握，弄清教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。第二，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。再次，考虑如何最大程度地引导学生将书本知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。
（三）备知识整合
教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，学科内各章节之间的联系，所教学科与其他学科的联系，学生旧有知识经验与新知识的联系，教师要通过阅读相关书籍，请教有关学科教师，或通过上网查询有关知识来充实个人的知识储备，以应对学生可能提出的种种问题，并使知识的整合符合道德与法治学科教学的特征，而不至于喧宾夺主。
三、备学生
道德与法治课程，是以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。进行学情分析，就是要全面掌握学生的学习动机、认知水平、年龄特征和心理特征，尤其是要掌握学生对以前知识的掌握情况，这是确定教学目标的基础。
分析学情，主要从三方面入手：第一，要充分了解在学习特定内容前，学生已经具备的知识和能力基础，以及对有关学习内容的认识与态度，确定教学起点。第二，要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验以及学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向，从促进学生全面发展的需求出发，制定课时的过程和情感目标。第三，要充分考虑学生的学习差异、个性特点和学习差距，以便为不同层次的学生制定适合他们最佳发展的课时目标。
今天的教师不仅要考虑“我应该讲什么”，更要考虑“我应该如何让他有兴趣”了。身边这样的例子很多，同样的班级，有些老师带的班级成绩总是遥遥领先，究其原因，倒不见得是水平高多少，更多的是学生喜欢这个老师，从而喜欢这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热情，我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天，“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。新课程要求教师要做到：①关心学生，留意学生的认知情况、价值观；②观察学生的各种表现，分析现象背后的原因；③通过问卷、询问、谈话等方式了解学生的思想动态；④注意学生之间的差异。
备课要在传统的关注学生“学什么”的基础上去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取措施营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。
四、 备学法
新课程强调以学生的发展为本，学生只有掌握了一定的学习方法，逐渐转化成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三、触类旁通。老师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。因此根据学生实际选择教学方法，设计有效的教学环节便显得尤为重要。
五、 备教法
目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。
六、备教学流程
确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何创设问题情境，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感、态度、价值观的渗透。
七、备练习
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用（当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱；二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和梯度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的内化和学生良好学习习惯的养成。鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点：在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反馈信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。
八、备作业
布置课外作业的目的在于使学生进一步内化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。教师在备作业时要注意以下几点：一是要根据课程标准的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业；二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，举一反三、触类旁通，充分体现循序渐进的原则；三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
在谈及备作业问题时，要特别强调的是作业的批改和讲评。在实际工作中往往存在三个“不及时”，即不及时收作业、不及时批作业、不及时讲评作业。显而易见，不论教师在布置作业前花了多少心血，并预期收到满意的效果，但若如此“不及时”则必将枉费心思。因此，教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。
九、教师在备课过程中应注意的几个问题
1.教师在备课过程中，应与时俱进、积极探索，以提高课堂有效性为前提，以教学内容为载体，充分挖掘视频资源的内涵，不断选择、整合和优化视频资源，善于把握视频资源的使用时机，促使视频资源成为学生掌握知识、形成能力、提升素养、启迪思维的生长点，从而激发课堂活力，提高课堂效率，提升学科素养，彰显学科魅力，真正地让道德与法治课的课堂教学大放异彩。
2.教师在备课时要广泛吸收并精心选择网络资源，在实践中不断提升选择、辨别、整合、创新能力，提高网络资源选择的综合能力，从实际出发，做到网络资源合理选择、合理运用，发挥网络资源得天独厚的优势，更好地服务教学。
3.随着我国新课程改革的不断推进，案例教学在道德与法治课教学中被广泛应用，道德与法治课教师在备课过程中选择的案例应该符合“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的精神。我们应根据课程需要，合理安排案例的结构和次序，可以分别使用呈现案例、分析案例和总结案例来增强课堂教学效果。
4.数字故事把字、音、像有机结合，是现代学生乐于接受的一种教学资源，道德与法治课教学应利用学生的这一心理特点，应用数字故事的丰富性、直观性、动感性激发学生的学习兴趣，产生新的学习动机，提高教学实效。首先要做好充分的课前准备工作，挑选合适的故事素材，然后在课堂教学时合理使用数字故事，最大限度发挥优势，提高道德与法治课堂教学效果。
5、现代化的课堂教学并不排斥板书，好的板书不仅“体现教学内容的结构和教学程序，它还能提高学生对知识的认知效果，便于学生延时记忆，激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，培养学生分析、综合、归纳、演绎等思维能力”。新时期，教师要深刻学习、领悟新课程标准的理念与内涵，重新定位板书的作用，在实践中不断探索、优化板书设计，使教学板书发挥其应有的价值。
教师在课堂教学中选用传统板书，抑或是多媒体课件，都应该辩证地看待。多媒体教学生动形象、引人入胜；传统板书环环相扣、高度浓缩。两者结合使用，才相得益彰。因此，在实际教学中，教师适度采用多媒体课件，对多媒体课件的设计要始终坚持 “以学生为本”的教学理念，留给学生思考、讨论的时间，注意师生的交流，再配合有质量的板书，特别是学生的即兴发言、临时举例更是离不开板书的补充。这样，既可以避免信息量过大给学生造成视听觉疲劳，也有利于吸引学生注意力，从而提高课堂教学效果。
6、在经历了数次以“单元教学”为主题的道德与法治课教学研讨活动后，单元教学已经成为教师们普遍关心的问题。采用“单元教学”的方式，将一个单元的学习内容系统化，关注的不单是思维的结果，还有思维的过程，以及如何引导思维的进程。这恰恰展示了人类思维的力量，这也是人类应用自身思维的力量，来弥补信息化时代“碎片化”学习的不足。
7、新课程实施以来，集体备课备受青睐，堪称最具实效的备课方式。它可以发挥集思广益的作用，避免教师单打独斗、个体探索的不足，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，为教师专业成长提供了良好的平台，这种平等、民主的氛围，必将促使教师不断研究、反思，实现自己的专业化发展。同时也激活了教师资源，开掘了文本资源，促进了课程改革的深入发展，提高了教育教学质量。当然，要真正做好集体备课，需要结合实际，实事求是，发现问题及时处理，思想不能僵化，不能流于形式。
8、依据《课程方案》，国家相继制定、颁布了《小学品德与社会课程标准》与教材、《初中道德与法治课程标准》与教材、《高中思想政治课程标准》与教材。不同学段的教师们在具体备课与授课活动中，也要能有意识地照顾到不同学段教学内容之间的衔接，尽量保持教学的连续性，这就要求教师们能够通过差异化的学习内容设计来增强学段衔接，助益教学的连续性。
总之，“有效备课”不是停留在口号中，不是流于形式，做一些具体的、有实效的动作，才是我们的需要。如果备课无效，教学就必然无效。在新的课程目标和新的教学理念指导下,道德与法治教师备课时既要遵循规律,又要张扬个性;既要全面考虑,又要突出重点;既要依据教材,又要突破教材, 深挖教学资源;既要充分考虑教学中会出现的各种困难,又要大胆尝试,勇于创新。只要我们掌握正确的备课方法，深入细致地了解学生，打破形式上的枷锁，坚持不懈，不断实践，就一定能运筹帷幄，备好每一堂课，使备课真正成为提高教学质量的有效手段，这样，必然能够探索出一条，符合新课改要求的“有效备课”新途径。