发布者：周丽芝 发布时间：2019-12-26 浏览数( 0) 【举报】
数学是一门系统、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差。因此，在幼儿园数学教学中采用游戏化的教学方法尤为重要。
一、幼儿园数学教学游戏化的重要作用
1.采用游戏化的教学，能够充分调动幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。由于数学知识的学习具有很强的逻辑性，幼儿园的小朋友因为认知能力有限，思维发展不健全，就更需要借助游戏活动将数学知识的学习巧妙地融入其中，保证幼儿在游戏中学到知识。
2.充分发挥幼儿主体性。运用游戏化教学，能够营造出轻松愉悦的环境和氛围，可以帮助幼儿提高积极愉悦的情绪，不断加深幼儿对数学知识的感受和体验。通过游戏活动，能够积极发挥幼儿的主体性，强化其实践感受，让幼儿的智力和非智力都得到有效发展。
3.利用游戏化的方式，可以帮助幼儿树立良好的情感态度。在具体的游戏活动中，幼儿需要调动自身的各个器官，参与交流和互动，能够培养幼儿良好的情感认识。比如，在组织学习“5以内包含的序数”一节中，教师就可以把不同的几个动物放在五棵树上，设置“捉迷藏”的游戏，组织幼儿一个个找出小动物，同时仔细观察，然后回答什么动物在第几棵树上。便于幼儿形成对序数的正确认识，强化幼儿的观察力，培养幼儿的逻辑思维能力。
二、实现幼儿园数学教学游戏化的具体策略
1.在游戏中学数学。“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”幼儿就是在游戏中、在玩具中一天天长大和进步的。因为游戏深受幼儿喜爱，所以将数学活动设计成游戏更受幼儿的欢迎。
2.结合日常生活活动设计数学游戏。日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们除了希望教师关注幼儿的生活护理外，更关注的是幼儿的学习。因此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。
3.要结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。幼儿园的孩子由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学来说，注意力更是难以集中。所以我在设计《值日生》游戏活动时就组织幼儿回想:每天吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的?让幼儿结合以往的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分发餐具的”，“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力，帮助幼儿实现形象思维逐渐向抽象思维的过渡。
4.根据教学目标，设计不同生动形象的数学游戏。在大班的数学游戏化教学中，我始终围绕教学目标，结合幼儿的兴趣，设计多种多样、形象生动的数学游戏，激发幼儿的参与度，引导幼儿形成初步的数学概念。例如，在《掷骰子列算式》的数学游戏活动中，我针对教学目标，引导幼儿认识骰子的数量，进行加减计算。具体操作时，我结合讲解和演示的方法，通过“认一认，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知识点结合起来，使幼儿能够自己动手操作，积极主动参与其中，算出骰子的数量。
5.在运动中学数学。有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。由于年龄原因，幼儿园的孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效非常明显。
首先，我有意识地赋予体育器械一定的数学知识，通过体育活动的形式渗透数学教育。如在锻炼幼儿跳跃能力的“跳圈”游戏中，很多教师仅为幼儿提供一些摆放好的圆圈，让幼儿一个圈一个圈地跳过去，这种提供体育器械的方法只能锻炼幼儿的跳跃能力。如果教师提供红、黄两种颜色的圈，并鼓励幼儿有规律地摆放，这样幼儿在整个活动过程中既丰富了有规律排序的经验，又锻炼了跳跃能力;如果教师用可折叠的材料做成梯形、正方形等活动器材并替换形状单一的圈，那么幼儿在锻炼跳跃能力的同时，还可以积累更多有关图形的经验。
另外，在有高低层次的体育器械材料中也隐含有一定的数学知识。如给幼儿提供的跨跳高度由低到高进行排列，可以丰富幼儿按一定顺序排序的经验。同时幼儿在一次性跨过三四个障碍物时，可以体验到器械的高、低程度，经过一段时间的积累，幼儿就可以明白:当障碍物低时，腿就抬得低;障碍物高时，腿就抬得高。
只要把游戏渗透到抽象的数学活动中，一定会激发幼儿对数学的兴趣，让孩子们喜欢数学，愿意学数学，并且身心获得和谐全面的发展。