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首先“知识梳理”，师生合作，引导学生自主建构教材知识体系；接着“链接中考”，精心选取中考相关真题，让学生现场演练，教师讲评的过程中重视解题思路的点拨、方法策略的总结及对点原创的变式训练；然后“聚焦热点”，，同时教师围绕新情境，设计新问题，并鼓励学生以小组合作的形式自主命题，引导学生综合调用教材知识分析、解决实际问题；最后“盘点收获”，引导学生从知识与能力的角度畅谈课堂学习收获。了解学情；接着“熟知考纲”，投影呈现“考试说明”中本课相关知识要素及能级要求，引导学生明确考查重点；随后“思维共建”，引导同学合作建构教材知识体系；然后“即刻记背”，引导学生准确辨别教材中的易混易错观点；最后“深度训练”，引入典型试题引导学生对“考点知识”进行对点与变式训练。回归课本，构建知识专题体系；研究真题，把握命题立意方向；关注生活，勾连材料考点联系；深度训练，提升学生应试能力。对于教材知识的系统梳理，建议老师围绕“一个落脚点”——中国梦，“两条主线”——道德与法律，“五项制度”——基本经济制度+四项政治制度，“八对关系”——不良行为与严重不良行为、一般违法行为与犯罪、权利和义务、道德（治）与法（治）律、自由与法治、宪法与其他法律、个人梦与中国梦、理想与现实，“两个环境”——国内（坚持总体国家安全观）、国际（构建人类命运共同体），对三个年级的考点知识进行重新架构。坚持“情境导学”，创设新情境，问题导学，适度变式，知识迁移；激发学生主体能动，相信学生，创造条件实现生生、师生合作；特别关爱“后进生”，不让一个学生掉队；此外还强调一线老师在复习教学中应当牢牢树立大局意识、敬业意识、计划意识、效益意识、研究意识与团队意识。