发布者：金汝伦 发布时间：2019-07-15 浏览数( 0) 【举报】
推陈出新，大胆课改，聚焦课堂，以质量求发展
——“五环”教学模式下的反思
牟定县戌街中心小学白沙完小 金汝伦
“五环”教学在我戌街中心小学开展今已近5年时间，从开始的不知所措到现在了解、实施，使自己有了一定的认识。改变传统教学的模式向新的领域探究是发展的主题，没有一个完美的模式可以一成不变，我校探索的“五环”教学模式也是我们将教学向更高层次跨越的一个方面。是实现课堂质量、效率的有效途径，展现我校教学的独特创新。我们学校的每位领导、教师都非常的重视，让我们的课堂走进多彩的形式，给我们的学生一个自由发挥的空间和展现才华的机会，给教师一个引导指点的层面。
我们现在的课堂模式就是自主学习，合作交流。要注意该放则放，合理安排把握好度。该展示的展示，不能是只为了自主而自主，为了合作而合作，可以放手的不放，明明学不会的反而让学生合作交流，那是追赶课改潮流走过场，还是要突出老师的精讲。要有明确的目的，各个环节要提前酝酿，做到有的放矢，循序渐进。五个环节可相互对换，也可根据内容添加取舍，重在突出效果。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要想实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。这就是要把教学的各个环节落实到位，而“五环”模式从激趣导入、自学学习、合作探究、交流反馈、巩固练习对课堂进行安排，使我们的教学形式得以很好的展示 ，效果显而易见。
追求合理化的课堂教学模式，是每一个老师不断追求的目标和不懈努力的源泉，我们应把老师和学生都从灌输、盲从、死记硬背中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么教学模式的优劣关系着课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发挥。通过反思我认为应该从以下几个方面去努力。第一，改变教学观念和教学方式。通过“五环”模式消除由于教师讲得过多、学生参与过少的现状，当堂的训练也减少了大量课后作业，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，充分的安排，合理的预习，结合课堂容量备课，尤其要认真备学生。假如教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从教师主观判断出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。那么，再好的教学模式也是白搭。第三，认真研究和设计好课堂环节。每一个合理的环节得以实施对课堂效果的提高也是不言而喻的。漫无目的的课堂耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂结构的研究，这样整个课堂的设计必须遵循循序渐进的原则。第四，提高学生兴趣，重视导入的实效性。加强对课堂节奏的把握和管理。注意学生的展示，要有重点，课前有所了解。课堂上，师生配合默契，张弛有度，这样不仅节约了学生课堂思考的时间，而且有效性很高。要让这种教学方式贯穿课堂，强化课堂教学的效率。
新《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心和数学特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，那么，具体的课堂教学就得打破窠臼，立异标新，学生获得亲身参与与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，作为施教者在课堂教学法方面须与之相适应，通过近5年的实践我总结出以：“引、导、论、练、结”为主要环节的“五环”教学法。“五环”课堂教学法，突出落实学生的主体地位，以主体参与和自主发展为教学目标，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，“五环”课堂教学法，教学生自主学习和教师讲解诱导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，达到教与学的和谐统一。
“五环”课堂教学法中： <一>创设情景，激趣引入课题 。要围绕教学内容,精心设疑,巧设悬念；对营造清新的学习环境,激发学生的思维灵动极为重要,常用的方法有：游戏、故事、情景、悬念、演示、提出问题、设问引思、复旧引新等方法，教无定法，贵在得法，需要因课而定，必须以牵动引发学生的求知欲望为目的，为新课的导入铺路搭桥。<二>导入目标，自主探索。学生的求知欲望之门被撞开之后，教师得以紧凑逻辑的术语，让学生立即明确学习目标，做到透明教学，带着对新知识的质疑，对教材进行预习，对问题着手探究，老师还应有必要的步步设疑，环环相扣的提示，让学生向重点挺进，对难点攻击。以教师的“无为”造就学生的“有为”。 <三>合作交流，小组讨论 。“重过程”是新课标的另一个特点，所谓重过程就是老师在教学过程中把教学的的重点放在知识形成的流程中，放在提示知识形成的规律上，不放过每一个小节，通过小组讨论问题解决的流程，合作探索问题的结症，将是每个学生的认识得以洗礼和鉴别，这样使学生既长知识又增才干，更有利于学生学习动机的拓展和培养。<四>巩固练习，精彩展示 对学生探究的结果，要求老师作及时、科学的肯定，并将探究而来的科学规律在练习中得以巩固，为了进一步培养学生的求异思维，老师设计的练习题须具有基础性、综合性和技巧性并进行展示评比，作以适当的肯定和鼓励。将学生的成就感和进取精神延伸到其他学科，以至到学生的终身发展，<五>小结评价，反思延伸 课堂小结是梳理知识的必要流程，不梳理会冲淡探究成果，很难以巩固深化所学知识，可先让学生谈学习体会，学习心得，谈学习中应注意的问题，再由老师归纳梳理，设计出与下一节课有关的内容的反思，使知识网络不断扩展，以加深印象。做到继承与发展的和谐统一。
“五环”课堂教学法操作性强，对老师专业素质和边缘知识要求较高，教法灵活，但无定法，贵在得法，让我们在新课标理念要求下，继续探索新的教法，将新课标理念渗透到每一节课中。作为新型老师，应在“五环”教学模式中不断探索，汲取精华，使各个环节能很好的融入课堂上，把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。无论何种模式，快乐的学，有效的质量是永恒的主题。我们应该充分利用教材、图片、实物、现代教学设备及学生情感体验来发展学生的思维，丰富课堂的形式，增加学生的想象力。面对新型的课改理念，我们必须立足于学生，立足于课堂，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到以教学模式的创新换取质量提高这一最终目标。