《折形状》实验说课

一、说教材

《折形状》是苏教版小学五年级科学下册第二单元《形状与结构》的第一课分组实验课。要求学生达到五个预期学习结果：1、认识常见的四种形状。2、能够识别一些物体的主要形状；3、通过实验探究物体形状和承受力大小的关系；4、知道改变物体的形状，承受力的大小也会改变。5、知道改变形状增大承受力在生产生活中的应用。重点是探究物体形状和承受力大小的关系。主体活动就是探究四种纸筒承受力的大小。蛋壳承受力是一个拓展延伸。

（一）学习目标：

1、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系；

2 、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；

3 、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。

（二）重点和难点

重点：探究物体形状和承受力大小的关系

难点：在探究过程中控制条件

（三）情感、态度与价值观

1、体验与人合作共同完成任务的乐趣；

2、意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。

二、说教法和学法

科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这节课，我设计了两个主要的探究实验活动：

一是研究各种形状的纸筒的承受力，也就是研究纸筒的形状与承受力的关系，使用的实验方法是模型法和类比法，其特点是通过对几种形状承受力大小的探究得出圆柱形的物体承受力最大。

二是A4纸能否把一块砖托高15厘米以上。

两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地‘做’科学，体验到实验探究的乐趣。在快乐的探究学习中，学生自己知道了物体形状不同，承受力的大小也不同，并学会了改变形状，可以增大承受力的方法。

三、说教学流程

在本课中，我自主构建了探索性学习的课堂教学模式，即“设疑激趣——引导探索——分组实验——拓展应用”。

1、设疑激趣：生活化、活动化的问题情境容易激发学生的兴趣和问题意识，提高学生产生自主探究和解决问题的积极性，在实验导入中，再出示一张白纸和一块砖提问：你看过《中国梦想秀》“是真的吗？”这个节目吗?今天老师也要让大家猜一猜：我能用我手中这一张薄薄的A4纸把这一块厚厚的砖托起15厘米以上，你认为是真的吗？

2、引导探索：当学生产生学习兴趣后，我抓住时机提问：如果是真的，我们应该怎么验证？希望下面的图片对你们有所启示。出示自然界中一些对建筑设计有启发的动植物图片引入，设计师通过研究动植物生长的外部形状和内部结构设计出了许多有名的建筑。同时出示一些外形特殊的建筑物图片，引导学生认识四种基本形状锥、台、柱、球。这时教师抓住时机，切入主题提问：要用我手中这一张薄薄的A4纸把这一块厚厚的砖托起15厘米以上，想一想，我们应该怎么做？根据学生回答进入设计实验。

实验一：研究物体形状和承受力的关系。在分组实验之前，教师要出示实验步骤，提出实验要求：

实验步骤：

（1）、轻轻将书本分别放到三棱柱、四棱柱、五棱柱、圆柱上，加好后如果纸筒不倒就可以再加一本书，直到纸筒支持不住,比较不同形状纸筒的承受力大小。

（2）、先预测实验结果再做实验。将实验结果填于表中。              

实验要求：

（1）、要用一样的纸，纸的大小、厚薄要一样。

（2）、纸筒的每条边应该相等，纸筒要一样高，上下都一样粗。

（3）、书要轻拿轻放，以减少对纸筒的撞击力。

（4）、一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用。

通过实验，学生发现了圆柱形纸筒承受力最大。

实验二：试一试A4纸能否把一块砖托高15厘米以上。让学生体会到改变形状的神奇之处。

实验三：检测四个鸡蛋的承受力，是拓展实验，通过这个实验更进一步地阐述本课的重点——“改变物体的形状，可以增加物体的承受力。” 并向学生介绍薄壳结构的原理，是因为能把压力均匀的分散到各处。

四、实验设计说明

这一个实验主要是让学生通过探究，体会到相同的材料，不同的形状，物体的承受力也不同，在实际生活中，我们可以通过改变物体的形状，提高物体的承受力。同时通过实验知道了薄壳结构用在建筑领域可以节省很多的材料，提高经济效益。

五、教学反思与自我评价

本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性，在激起学生的实验兴趣后，放手让学生动手实验，这时学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家作主”，愉快地投入到探究中去。并在实验中掌握了知识点，实验难度层层加大，在难度加大的过程中突破了教学难点。