《岳阳楼记》教学设计

一、教学目标

   (一)知识与技能

   1、学习、积累一些常见的文言实词的意义和虚词的用法。

   2、了解作者的生平和创作、写作背景，加深对课文的理解。

   3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

   4、背诵课文。

   (二)过程与方法

   1、指导学生反复朗读，品味文章意境，体会作者的思想感情。

   2、揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

   (三)情感态度与价值观

  理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自我，树立胸怀天下、以利民为己任的远大志向。

二、教学重点

　　1、整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。

　　2、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

三、教学难点

　　1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。

　　2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

四、教学方法

1、朗读法。　　

2、文献法。组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、《岳阳楼记》写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联……安排学生在课上交流，增强对课文的感性认识。

　　3、讨论点拨法。

　　4、品读法。用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高鉴赏能力。

四、教学用具  多媒体

五、课时安排  3课时

六、教学过程         

第一课时

【教学要点】了解范仲和岳阳楼，增强对课文的感性认识；教师指导学生朗读课文，力求读得流畅悦耳，声情并茂；主要把握前两段的内容，尽量疏通第三段文字。。

【教学过程】

 一、导入新课

    同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。

二、学生展示资料

   1、学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师也可适当介绍一些必要资料。

   2、多媒体显示：范仲淹生平、文章写作背景及岳阳楼介绍。

3、文体简介：《岳阳楼记》文题中的“记”，是一种比较自由的文体。它可以叙事，可以写景、状物，也可以议论。

三、检查预习，朗读课文，整体感知文意

    1、检查预习情况

    多媒体显示生字注音：

谪守（    ）       属予(    )   皓月（   ） 潜形（    ）   岸芷汀兰（      ）   浩浩汤汤（      ）   宠辱偕忘（    ）心旷神怡（   ）薄暮冥冥（    ）朝晖夕阴（      ）  霪雨霏霏（      ）    

2、教师利用多媒体播放课文录音，学生听，初步感知文意、体会作者的思想感情。

3、学生齐读课文一遍，教师作朗读指导。

提示学生：朗读时要注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。朗读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

4、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

四、译读课文，重点翻译第1、2段

1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

2、以小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。

3、要重点理解的词句。

越明年、谪、属、夫、胜状、备、然则、骚人、得、异

4、以小组为单位，并围绕疑难问题展开讨论：

（1）第1段写了什么?着重于哪一方面?

写作背景：谪守  政通人和  百废具兴

写作缘由：属予作文以记之。

侧重写滕子京谪守后的政绩。

（2）阅读第2段，回答下列问题：

A、划出描写洞庭湖全景的句子。

B、找出从空间上描写洞庭湖的广阔无垠的句子。

C、从时间上描写洞庭湖景象的句子。

D、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

要点：写“迁客骚人”的“览物之情”的“异”。

五、布置作业：背诵前两段，翻译后三段。

第二课时

【教学要点】疏通3、4段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；体会文章骈散结合的句法特点。

【教学过程】

 一、复习导入

1、重点词句翻译；

2、背诵前第1、2段。

二、新课学习

１、指明同学读第３段课文并口译，教师作必要解释。

２、学生齐读第３段。

３、指名同学读第４段课文并口译，教师作必要的解释。

４、学生齐读第４段。

重点字词：若夫、斯、去国怀乡、至若、景、或、空、极、心旷神怡、临

5、学生分组讨论探究第３、４段。

（1）以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么内容？和上文有什么联系?

这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。

（2）细读这两段写景的部分，第3、4段描写的画面渲染了一种什么样的气氛，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

 引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

（3）迁客骚人在观赏不同的景色时，为什么会有这样的心情？（因己面悲，因物而喜，不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。）

（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

（4）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。

这两段作者选取了两个富于特征的画面，都是先写景，后抒情，情景交融，浑然一体，极力渲染了“迁客骚人”的“悲”和“喜”，二者虽形态各有别，形成鲜明的对比，而实质却相同，都是“以物”，“以己”而生，属自私心理。由此转入下一段的议论。

那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢？请课下欣赏文章最后一部分。

6、背诵3、4段

四、布置作业：用现代汉语将三四段译到练习本上并预习第五段。

第三课时

【教学要点】学习第５段，体味文章写作特点及作品深刻的思想内含。

【教学过程】

一、复习导入

指名学生背诵前四段课文。

二、学习新课

1、学生读第5段，小组结合注释翻译课文，之后班内展示。

（1）点拨重点词语，疏通文意。

求    心    或     异     为     以     居庙堂之高  

处江湖之远    是    然则     微     斯     归

2、小组讨论、探究如下问题：

（1）“古仁人之心”是怎样的？ “古仁人”的忧乐观是怎样的？

“不以物喜，不以己悲”。

先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧君”， “先天下之忧而忧”。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。

（2）文中的“进”和“退”分别指什么？

“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

（3） “微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。

3、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

4、学生体会本文的写作特点，小组讨论，教师加以点拨。

   （1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。

（2）本文语言上特色：整齐句式，有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。

三、课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，表明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。

四、再次朗读课文

学生朗读课文，感受作品意境，体味作者的思想感情。

五、布置作业

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话表达了作者怎样的思想感情？这种思想在当今社会有什么现实意义？

附：板书设计