姓名

　金荣

工作单位

牟定县青龙初级中学

学科

　语文

年级

　九年级

一、教学内容分析

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

二、教学目标

1.知识与能力：把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2.过程与方法：通过分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

3.情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

三、学习者特征分析

对于八年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力，如解决小说的字词，了解小说的时代背景及作者简介等，这些都是学生通过预习可以做到的。小说中的人物以及主题，大部分学生通过自主阅读可以形成一定的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏执的。所以教学设计要考虑的重点是，学生通过自主阅读可以知道哪些，还有哪些是模糊的或者是未知的，因为只有建立在“学”的基础上的阅读才真正有效。总之，教学要在充分了解学情，在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。

四、教学策略选择和设计

第一环节：幽默导入，简介作者及作品。

第二环节：整体感知，把握构思之简妙。

第三环节：咬文嚼字， 品析人物之形象。

第四环节：探究质疑，领悟主旨之深刻。

五、教学重点、难点

1.教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

2.教学难点：理解课文的丰富内蕴。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

 3课时

1. 幽默导入，简介作者及作品。

2. 引导整体感知

3. 品析人物之形象。

4. 探究质疑，领悟主旨

1. 阅读

2. 小组合作

3. 讨论

4. 归纳、总结

结合本学段学生学习习性和已有的素养储备，为还学生一个崭新的课堂学习氛围，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究及个性化阅读，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，

七、板书设计